《花潮》第二自然段是这么一段话：“公园在山上。有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。”这是写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物。这8种事物可以分为无生命（亭、台、池、榭）和有生命（花、树、鸟、兽）两组。再仔细看，两两对应，如“亭”对“台”，“池”对“榭”，“花”对“树”，“鸟”对“兽”。
在教学这段话时，我问学生，如果让你来改写这段话，可以怎么写？学生讨论，最后得出了以下几种情况：
1、公园在山上。有亭台，有池榭，有花树，有鸟兽。
2、公园在山上。有亭台池榭，有花树鸟兽。
3、公园在山上。有亭台、池榭、花树、鸟兽。
4、公园在山上。有亭、台、池、榭、花、树、鸟、兽。
5、公园在山上。有亭台池榭、花树鸟兽。
在此基础上，我再问学生，既然这一句话，有那么多表达方式，那作者为什么要选用八个“有”来表达？学生很快就领会到作者这样写，是为了突出公园里景物多。
之后再让学生来读这段话，感受语言文字之美。读后面这八个“有”，如果一口气读，怎么读？两口气？四口气？八口气？六口气？
1、有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。//
2、有亭，有台，有池，有榭，//有花，有树，有鸟，有兽。//
3、有亭，有台，//有池，有榭，//有花，有树，//有鸟，有兽。//
4、有亭，//有台，//有池，//有榭，//有花，//有树，//有鸟，//有兽。//
5、有亭，/有台，//有池，/有榭，//有花，/有树，//有鸟，/有兽。//
反复朗读，体味哪种停顿最适合。得出结论，一口气读完太紧张，八口气太拖沓，两口气也不够舒缓，大多数同学选择了四口气读完，六口气也可以。通过不同停顿的朗读来感悟语言的韵律美。
这样的方法在教学《鸟的天堂》的第一段时也可以使用。
原文：“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的晚霞在天边，在山头，在树梢。”
改句：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的晚霞在天边、山头、树梢。
通过对比、朗读，学生发现原文用“在……在……在……”的排比句式，读来更有韵味，而且还可以从中暗示出晚霞正逐渐消退，时间正逐渐往后推移。
发现：
有的文章，内容十分浅显，学生一读就懂，然而对于其中运用语言的精妙之处，学生又常常容易忽视。为了体会作者匠心独运的精妙，我通常要求学生用自己的语言来写课文原句的内容，通过对比、运用、训练，让学生领悟作者运用的巧妙之处。这样通过改写和朗读体悟，不仅让学生理解了课文内容，而且深刻认识到祖国语言的丰富，还可以提高学生思维的灵活性和变通性。