我认为，作为老师，首先要改变自己在教学活动中所处的地位，明白自己不是教学活动的主体，教学活动不再以老师的教为主，而以学生的学为主。教师在教学活动中所起的作用主要是 引导学生主动的探索学习，在学习与实践的结合中感受知识产生和发展的过程，让学生把所学的数学知识通过练习变为自己的知识，也就是会用所学的知识解决问题，形成数学技能。下面我就从小学数学课堂教学的设计说一说自己的想法：

一、从教师如何教，转向引导学生如何学

让学生自己尝试在一定的数学情境中思考、理解，探索该如何学。把教学目标转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习，这是一个合格教师必须应该做的。学生总有一天会走出学校的大门，走进社会，靠自己的努力在社会的某一个角落里落地。如果我们只是单纯的教学生知识，而不告诉他们学习的方法，他们失去自学的能力，总有一天，学生会被社会的洪流所击垮。作为老师，我们在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样指导列为备课的重点，改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。

二、教学内容的设计

教学内容对教学目标的能否实现起着非常重要的作用。它是选择教学方法的依据，也是教学过程中师生之间进行怎样活动学习的依据。教师应根据学生的学习目标来确定教学容量、教学的重点和难点、知识的结构及知识间的关联与衔接，从而做到重点突出，层次鲜明、揭示深刻。具体要做的有：首先要领会教材的编写意图，弄清每一部分教材的地位和作用，把握好宏观教材和微观教材的关系，明确每一部分教材的教学内容和教学要求。其次是准确把握教材的重点。即教材中重要和主要的知识。

三、教学过程的设计

一节课的教学过程是由若干教学层次构成的。各个教学层次有其自身功能，各层次之间也有着密切的联系，在各个层次上要遵循数学知识的规律性和儿童认知的规律性。

1.准备：包括知识准备和心理准备，教师教学准备工作应涉及学生的知识基础和学生课堂学习活动中除知识以外的情况。

2.导入：要做好知识之间的联系和区别，恰如其分的导入新课，导入所创设的情景尽量和所学知识联系紧密。

3.导学：引导学生自学应充分利用学生原有的基础知识，做好知识的迁移，教师的引导能够调动学生学习的积极性，能使他们主动参与到学习当中来。切实处理好由感性到理性，由具体到抽象的自然过渡。注意板书设计，板书设计要适时，有启发性、示范性。

4.练习设计：练习是学生形成知识技能的重要手段。练习设计要紧扣学习目标，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能够适合于不同程度学生的需要。练习题要精，要注意新旧知识的联系；练习要重点突出，有启发性。