教学目标：
1、知识目标：通过具体情境的创设，结合学生已有生活经验，学习乘法结合律和乘法交换律。
2、能力目标：在具体运算中，让学生了解感受乘、除法各部分间的关系，并会在实际中进行应用。
3、情感目标：在探索学习的过程中，使学生体验猜想、比较、归纳等数学方法。
教学重点：
探索掌握乘法结合律和交换律。
教学难点：
能灵活运用学到的知识进行简便计算。
教法学法：
谈话法，讲解法；迁移类推法，猜想验证法
教学准备：
主题图课件
教学过程：
一、创设情境
师：（出示主题图）同学们知道图里是哪里的场景吗？你对这里了解多少？
（出示信息表）你能提出什么问题？（板书课题）
学生提问，师有选择地进行板书。
二、合作探索
1、乘法结合律
师：我们这节课重点研究“大巴车每周运送旅客多少人？”这个问题好吗？
你能列式计算出来吗？
学生独立计算。全班交流。师板书不同算法。
师：同学们观察这两种算法，它们有什么相同点，有什么不同点？
学生观察发言，归纳得出：两个算式中的三个数都相同，计算顺序不同，但结果相等。
师：这有没有可能是一个规律？（学生猜想）我们能不能想办法验证一下你们的猜想？
学生小组合作，举例验证猜想。全班交流。
师：通过验证，我们知道了：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。这个规律跟以前我们所学的哪条定律相似？你能给这条新定律起个名字吗？
学生发言。师总结板书：乘法结合律。
师：你能用字母表示出这个规律吗？
学生尝试用字母表示，让交流的学生说说式子表示的含义。
2、乘法交换律。
师：通过刚才的学习，你能不能大胆地猜测一下，乘法中还可能有什么规律？
学生发言：可能乘法也有交换律。
师：让我们小组合作验证一下自己的猜想。
学生合作验证，得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
学生思考用字母表示出这个定律。集体交流。
三、巩固练习
1、自主练习第一题。学生独立完成，在订正时，指生说说为什么这样填写。
2、自主练习第二题。学生先独立完成，集体订正时，让学生说说连线的原因。引导学生发现，有些式子中不仅应用了乘法交换律也应用了乘法结合律。
3、自主练习第六题。先让学生根据表中的例子，把表格填完整，交流后启发学
生再举些例子加强体验。在学生改写用字母表示的除法式子时，引导学生归纳出“一个因数等于积除以因数，被除数等于商乘除数，除数等于被除数除以商”的关系。了解“除法是乘法的逆运算”
四、评价总结
师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？
五、课后作业：自主练习4
板书设计：
济南长途汽车站
36×640×7 36×（640×7）
=23040×7 =36×4480 =161280（人）
=161280（人）
乘法结合律：（a.b）。c=a.（b.c）
乘法交换律：a.b=b.a
教学反思：
在设计教学时，我坚持以“学生为主体”的理念，本节课让学生经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示，在理解乘结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
这节课有些不足的地方就是课堂上讨论交流的气氛不是那么地热烈，他们在讨论交流时的声音很小，可能是学生看见有听课老师坐在后面，每个人都想做一个非常文明的学生吧，所以故意把说话声放低一些，而我却没有及时地去扭转这个局势，其实当时我也想过办法了，但是一时没想到什么好招，也就那样错下去，现在回想起来，当时我应该去努力地尝试一下，临时增加一个设计内容，让学生自己去“举例验证规律”，不知道这样是否能增添一些课堂气氛，可是我没勇气做到，在以后的教学中我要在课堂上学会灵机变动、课堂资源生成方面多下功夫。