教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算9加几。
教学难点：
理解9加几的计算方法。
教学准备：
电脑课件。
教学过程：
一、激趣导入，铺垫练习
谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？看，这是小猴（屏幕出示小猴图），他给我们带来了几道口算：
第一组：2+7 第二组：10+2
8-5 10+7
4+3 10+6
提问：你喜欢算左边还是右边的？为什么？
小结：10加几能很快算出得数是十几。
二、合作探究，学习新知
1、教学例题
谈话：今天猴妈妈给小猴买了一些桃子（出示图），谁来说说你从图中知道了什么？可以提什么问题？
谈话：这个问题可把小猴给难住了。你们会列式吗？怎样列式？
根据学生的回答，板书“9+4”，并揭示课题，这就是我们今天要研究的内容：9加几（板书课题：9加几）
提问：9+4得数是多少？你是怎么算的？请同桌相互交流。
生1：：我把外面的1个桃子移动到里面去，里面就变成10个了，再和外面的3个合起来就是13个了。（电脑配合演示移的过程）
生2：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
生3：是数出来的，9、10、11、12、13。
生4：13可以分成9和4。
比较：小朋友们通过思考用多种方法算出了9+4=13，那这么多算法中你最喜欢哪一种？
生：最喜欢第一种。
提问：那么这一种方法的计算过程怎么写呢？
教师根据孩子的回答板书9+4的计算过程。
提问：为什么把4分成1和3呢？
生：因为9+1=10。
提问：谁用三句话来说一说9+4的计算过程。
生：把4分成1和3 ，9+1=10 10+3=13
师：说的真好，谁再说说9加4的计算过程？
请2名学生说一说，同时给与鼓励，然后同桌互说，最后全班一起说一说。
2、教学“试一试”
谈话：小猴现在也会算了，它想自己摆圆片来算。出示圆片：
○○○○○○○○○ ○○○○○○○
提问：谁来说说图的意思？可以提什么问题？怎样列式？哪个小朋友上来移动圆片，让大家知道你是怎样算的？
提问：为什么移一个黄圆片给红圆片呢？
生：因为红圆片有9个，再加1个等于10。
提问：还有不同的方法移动圆片也能让大家一眼看出来吗？
指名一名学生上黑板来移。 变为：○○○○○○ ○○○○○○○○○○
提问：为什么移3个红圆片给黄圆片呢？
生：因为黄圆片原来有7个，加3个才等于10。
提问：你们喜欢哪一种？为什么？
生：第一种。因为第一种只要移1个，第二种要移3个，没有第一种好移。
谈话：下面我们就把简便的这一种方法的计算过程写下来。
学生拿出作业纸写好计算过程并交流，教师追问： 为什么把7分成1和6？
三、巩固深化，提深新知
（一）基础练习
1、“想想做做”第1题
（1）谈话：小猴还想算一道呢！出示“想想做做”第1题的图，问：你知道小猴想算几加几吗？你怎么知道的？小猴在计算时是怎么算的呢？请小朋友们把计算过程填在书上。。
（2）学生在书上算一算，然后交流。
（3）说说算法。
2、“想想做做”第2题
（1）谈话：小朋友们想自己算几道吗？我们来看“想想做做”第2题。
（2）第一小题：问“9”指的是什么？9加几呢？为什么填3？下面圈出10根，再计算。
（3）学生在书上圈一圈，填一填。
（4）和刚才一样分三步完成第二小题：1、填好算式；2、圈出10根；3、写出得数。
（5）学生独立完成并交流反馈。
3、“想想做做”第3题
（1）谈话：小朋友们算得真不错，我们再来做几道，好吗？先来做第一组
（2）学生独立完成第一组。
（3）提问：你是怎么算的？你发现了什么？
（4）你能很快地算完下面的两组吗？
（二）拓展练习
1、填 空：
出示9+ □=1□，学生填写，电脑一一出示。
2、探索计算规律：
师：这些算式有的是我们以前学过的，你能找出来吗？
生：9+0=9 9+1=10 9+10=19
师：非常好，剩下的就是我们今天学的了，你们看看它们有什么共同点？
生：它们都是9加几。
（师板书课题：9加几）
师：有什么不同吗？
生：它们加的数字不一样，分别加的是2、3、4、5、6、7、8、9，得数也不一样。
师：是的！（电脑立刻将加数和得数个位变成红色字体）
师：我们一起来读读算式，并把红色部分重读，看能把其中的秘密找出来。
学生朗读，并引导发现规律：得数的个位比加的数少1。
追问：为什么少1个？
3、应用规律练习：
9+3= 9+4= 9+7= 9+2= 9+8= 9-6= 5+9=
四、总结回顾，延伸思考
谈话：今天我们学习了什么知识？大家有什么收获