教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3.理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学流程

一、激趣导入，揭示课题。

1.激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2.导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3.简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读感知，了解大意。

1.布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2.巡视指导。

3.检查自学。

（1）解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂诗句

（3）明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

三、品读感悟，欣赏诗美。

1.读诗

（1）学生练读。

（2）评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

（3）有感情朗读

2.说诗

（1）提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

（2）学生练说。

（3）教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3.写感受

（1）提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行。

（2）交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

四、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

五、布置作业

1.背诵《池上》，并默写。

2.用自己的话把诗的大意写出来。

3.发挥想象力，为《池上》配上一副画。