学 科

语文

年级

小学一

年级

教师

王怡

所在学校

大邑县蔡场镇中心小学校

版本、册数

课 目 名 称

北师大版第二册《快乐的小公鸡》

教学目标

1、运用综合识字方法，在具体的语言环境中，独立产、合作识字 。

2、通过各种活动，正确、流利、有感情地理解课文内容，培养学生的口语表达能、想象能力。

3、体会只要帮助别人，就能得到快乐。

教学重点、

难点及措施

重点：1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

难点：熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

措施：小组内互相探究，识字写方法并以填空方式引导学生悟出快乐真正的道理。

学习者分析

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。

教 学 过 程

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

一、谈话导入

二、学习生字词

三、读懂课文感悟道理。

四、想一想，练一练

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

1、观看、倾听看图片及公鸡的话

，交流所感知的内容。

随文识字，交流识字方法，合作识字。

2、考考你巩固识字，字、词交友

3、快乐之行交流理解与感悟。

4、想一想并填空回顾本节内容，激情立志。

5、练一练，正确书写好生字。

1、激发孩子学习热情。

2、巩固生字词。

3、合作学习理解课文内容。

4、通过对课文内容回顾，更能激发孩子们帮助别人更快乐的感情。

5、指导正确的书写，记住每一个字。

本次使用电子白板，电子白板具有批注功能，更能指导字词的注，让学生读准字间，同时还利用多媒体课件，让本课再读再悟环节中应用，直观丰富，使学生的学习资源更为丰富。

交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）

教学应用小结

应用了交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）的哪些功能，是否合理？效果如何？

交互式电子白板的主要功能有：

1，人机交互，方便操作

2，屏幕批注，讲解课件效果好

3，智能绘图，利用电子白板内置图库资源，提升效率

4，过程回放，可将讲解批注过程进行全程回放、暂停

5，更新存储，积累教学资源，电子白板有助于科技资源的积累和共享

通过这些功能学生能更形象生动的感知课文要理解的内容，效果较好。

应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。

白板自带有许多课件所需要的基本元素比如图片，录象，录音，也有许多以前就做好的课件比如PPT，FLASH，AUTHWARE，几何画板课件；更需要的是老师自己来更多地丰富资源库及创造更多更好的教育课件，如果使用白板自身的软件比如SMART的NOTEBOOK等也可以做出精彩的课件，但交流时必须要安装白板软件才可以展示。

教学反思

应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

本课是一篇有趣的童话故事，很容易让学生喜欢，所以结合学生的年龄特点，我刻意出示小公鸡的苦恼与快乐时的对比图画，激发学生学习的兴趣。然后通过电子白板与孩子们进行课题书写，孩子们非常的感兴趣，调动了孩子们的积极性。兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。交互式电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。

在课堂教学中，我遵循文中学句、句中学词、词中学字的整体认读法，在不割裂课文的情况下进行随文识字的教学，有较好的教学效果，这种方法让学生很感兴趣，提高了识字的效 率。在整体识字后再利用电白板的批注功能在出示的词语上批注要重点识记和容易读错的字，利用这一功能在识字方面起到了巩固作用。在熟读课文时利用电子白板的功能出示了许多图画把孩子们引入情景当中，从而感知出道理。 在课文结束前的想一想，练练中利电子白板的写字功能回答问题使孩子们的思维得到了一定的拓展。最后的写字环结可以利资源的提供的田字格资源进行写字教学。

有优也有缺，在指导写字时选择的两种笔不太好用也许是第一次使用还不太适应，在定今后的一定要多学多练多应用，充分利用这一教学资源，能在教学上有更大的突破。