教学内容:
义务教育课程标准实验教材三年级上册第2-3页,例1
教学目标:
1,认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米.
2,通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识.
3,充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
教学重点:
认识毫米,知道1厘米=10毫米.
教学难点:
初步建立1毫米的长度观念.
课前准备:
硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片
教学过程:
一,谈话引入
1,今天这节课,咱们要一起来研究这张名片,你知道它的长,宽分别是多少吗 谁来估计一下.(生估计,2-3名,快速)(我认为长大约是9CM,宽大约是5.4CM.)
2,到底有多长呢 我们可以用(尺子)来量一量,拿出尺子量一下,把测量的结果写在名片上.(生量)——板书:名片,长,宽
反馈:A,长是多少 (3人说——同意吗 )——板书:9厘米
B,宽呢 (5厘米多一点,5厘米4毫米,54毫米,5.4厘米……)
当测量的长度不是整厘米的时候,我们要用到一个比厘米更小的长度单位:毫米,用字母MM表示.(板书)今天这节课,我们就一起来认识毫米.(出示课题:毫米的认识)
二,新授
1,请你仔细观察大屏幕上这把尺子.(出示)
找一找1厘米,谁找到了 (生:刻度2—刻度3之间是1厘米.)2—3名
2,直尺上有好多1厘米,把尺子再放大一些,仔细观察这个1厘米,你发现了什么
A,小刻度线——(这是你的发现)
B,10小格——(你观察得真仔细)
……
这些短短的刻度线把1厘米平均分成了10份,每一小格就是1毫米.一起来数一数.(1毫米,2毫米……10毫米)10毫米就是(1厘米),1厘米=(10毫米)——板书
当然这里的1毫米是放大后的效果,还原后看一看,怎么样呀!
3,在你自己的尺子上随便找一个1厘米,仔细数一数是不是都有10小格.(活动)有没有 (有)所以我们说(1厘米=10毫米,10毫米=1厘米)
4,把尺子放一边,拿出1分硬币,它有多厚呢 (生估计)量量看(巡视,一人上来演示)请大家看XX是怎么量的.(表扬:好多小朋友的眼睛已经看着大屏幕了)
仔细看,看清楚了吗 他是这样量的,小朋友也这样量量看,是1毫米吗
哦!一个1分硬币的厚度大约是1毫米,把它放在拇指和食指之间,手指不动,轻轻地把硬币抽出来,留下一条细缝,大约就是1毫米,多试几次,感觉一下.(师一起再一遍)
5,你觉得1毫米怎么样 说说你的感受 ——(很短,细缝)