理想描述：
《语文课程标准》中提到：阅读教学是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学不仅要让学生读懂课文，而且要在此基础上学会阅读，培养听说读写的能力。《课程标准》在第三学段中又提到关于阅读教学的建议：在阅读教学中，学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
那么怎样的阅读课是一节好的阅读课？结合我区的《第三学段本色课堂评价标准》，我觉得一节好的阅读课，就是要把握教学目标，深入挖掘文本，采用灵活的教学手段和评价方式，着力开掘学生的言语智慧，让学生在语言积累上有收获，阅读能力上有培养。
1、从教学目标来看，阅读教学要依据教材特点和学情将三维目标有机整合，凸显语言训练及学生语文良好的阅读能力和阅读习惯的培养，着眼于学生语文素养的整体提高。
2、从教材解读方面来看，整体把握各教学板块的内在联系。关注教材的思想内涵及独特的言语形式，深入挖掘教材内涵，针对学生实际恰当处理教材，并在阅读教学中，突出重点，突破难点。
3、从方式手段上看，创设适宜的教学情境，灵活运用诵读感悟、创设情景、想象揣摩、拓展练笔等多种方法进行语文训练，使学生阅读中积累、感悟、运用语言，提升阅读能力，受到情感的熏陶。
4、从评价调控上看，教师评价及时、指向性强，鼓励并正确评价学生独特见解，能根据学情有所提升。并能在教学中抓住生成的问题，因势利导，依学而导，关注在学习过程中发展学生的思维。
实践呈现：
依据一节好课的标准，下面我以鄂教版第十二册《美丽的晋祠》教学片段为例，谈谈自己在阅读教学中是如何依据标准、学情来进行阅读教学的。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、抓住关键词句，品味优美生动的语言，感受晋祠的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
教学过程：
片段一：整体把握，沉潜于晋祠树的美
师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水……现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。请同学们快速浏览课文第三自然段。
（生浏览课文找句子）
师（指着板书说）：你从哪儿感受到晋祠的美丽？
生：我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。
师评：古老苍劲的树让晋祠美了。
（师相机板书：古老苍劲）
生：我从造型奇特体会到晋祠的树美。
（师相机板书：造型奇特）
师评：造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。
生：我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。
师评：晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。（师相机板书：幽静典雅）难怪作者说——（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）
生齐：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。
实践说明：从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。
片段二：指导到位，徜徉于晋祠树的美
师导：同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你可以选择其中一种有特点的树（教师指着板书：古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。
（学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。）
师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。
师（发现了一个学生写出了自己的感受）：这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。
实践说明：教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。
片段三：用心品读，浸润于晋祠树的美
师：大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。
交流古老苍劲的周柏：
生：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。
师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。文中是怎样描述的？你来读一读。（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？
生：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。
师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？
生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。
师(点点头)：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。来带着自己的感受读读。
生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
师：还从哪个词感受到周柏的古老？
生：还从“偃卧”感觉到古老。
师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？
生：仰面躺下。
师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？
生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。
师：把你看到的画面读出来。
生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。（生没读出苍劲）
师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？
生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。
师：再试着读一读！
生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。