这篇课文讲述了一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父得无比感激之情。

这篇课文语言质朴、感情真挚。继父，这位退休的海员，有着海一般宽广深厚的胸怀，海一般热情豪放的语言动作和对河子深沉的爱。河子，她胆小羞怯―― 充满对生活的热爱于追求――能干稳重，但是由于命运坎坷，使她在娓娓叙说时总仿佛有一种淡淡的忧伤。为此课堂教学的基调适合忧伤中充满向往。

课始的导入，采用讲一段与课文内容相似的故事使学生入境，教师以自身的情感、富有感染力的语言，再加入音乐烘托气氛，一下子抓住学生的注意力。然后整体感知课文内容。在研读交流阶段，采用结合学习提示先自读自悟再合作探究的学习方法。在全班交流时引导学生抓重点词句谈理解、感受。发挥学生的主体性，创设条件、指导朗读真正有实效性。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践》”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教目的。

1、学生说到继父鼓励我出门一段时，可采用分角色朗读的方法再让学生做做继父扬起巴掌假装揍人的动作，体会继父对河子的关心之后再读。

2、用大海的课件引导学生理解河子对大海的向往很强烈，是继父让河子有了生活的目标。

3、讲到继父鼓励我为看海做准备一段时，采用结合生活实际的方法，说说你的父母看到你了了不起的大事时，他们会怎么说？真正读出“你真能干，河子。”的语气。

4、讲到河子听了继父临终前的话又委屈又失望一段时，采用想象的方法，让学生想象河子当时的心情并有感情地读出来。通过多种形式的读，使学生真正体会到人物的思想感情。根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。在学生读懂课文的基础上，在课文结尾（难点处）设计创新思维训练——“此时此刻，如果你就是河子，站在继父的遗像前你还会说些什么？请你带河子写出要向继父诉说的话语。”借助学生的口，抒发情感，同时也是对学习效果的一种检测。更重要的是使读与写有机的结合起来。最后又回顾全文渗透了写作方法。

教学目标：

1、了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。有感情的朗读课文。

2、通过自读自悟．合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。

3、体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

教学重难点：

理解看海的意义。

课前准备：

多媒体课件、故事

教学过程：

一、激情导入

（配乐故事） 在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事……。（一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本著名的早稻田大学。）

故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了！今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢？现在就让我们一同走进课文，出示课件．（我看见了大海）

设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。

二、初读感知

轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

结合回答，板书：

继父---帮助---我

过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢？

设计意图：回顾课文主要内容

三、研读交流

1、默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

课件出示：学习提示：

（1）找出有关河子思想行动变化的词句，用——划下来，体会着读读。

（2）找出描写继父语言动作的词句，用——画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

（3）独立学习后小组讨论，交流上述问题。

设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了“大海”。

2、组织交流

要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

引导讨论：

A、走进生活：重点句

“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。……

这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。

设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。

过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。（板书：走进）我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。

B、学会生活：重点句

“海水是蓝的……”用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。

“能，等你再长大些，……”是继父让河子生活的目标。

理解“豁然”一词。

继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。

理解“欣喜若狂”。

结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干，河子。”

设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。

过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我唯一的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。

理解：为什么继父安安静静地去世了。

过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。（板书：独立）

设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。

C、独立生活

想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”读读最后两个自然段，说说自己的理解。

“大海”到底指什么？ “无数次”说明了什么？指名交流

把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。

设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。

出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。

如果你是河子还会说些什么？请你带河子写出要向继父诉说的话语。

设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。

配乐写片断。交流书面感受

小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。（完成板书）

设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。

四、回顾全文

想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的？（抓住人物语言、动作、神态等。）

渗透写作方法。

五、课堂小结

生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多 抱抱 彩。

六、拓展延伸

向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。

附板书：

我 看 见 了 大 海

继父

帮助　生活

我　独立　自信　勇气