教学内容：
课本P89-91页例4、练习十六1、2、5
教学内容分析：
本节课是人教版四年级上册P89的例题，学生在学了除数是一位数的除法及除数是两位数商是一位数的笔算除法的基础上教学的，本节课的试商方法是用四舍五入法，关于除数是24、25、26的特殊数，放在练习的第一课中进行重点突破，本节课的重点是会正确求商是两位数的笔算除法，关于综合应用主要放在练习的第二课时进行教学。
教学目标：
1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。
2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。
教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学过程：
课前谈话：估一估，这篇文章一共有多少个字？（共630个字的文章）
一、创设情境，生成问题
有一篇630个字的文章。徒弟平均每分钟打18个字。师傅打了21分钟完成了任务。
1、你获得了什么数学信息？会选择哪两个信息，提数学问题？
有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？
有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？
（如学生提出课件出示：师傅平均每分钟比徒弟多打多少个字？完成任务徒弟比师傅多用了多少分钟？）
准备：多媒体课件
二、探索交流、解决问题
（一）解决例（1）
有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？
1、让学生读题。
2、怎样解决的？说说你是怎样想的？
3、估算：大约需要几分钟？
4、学生独立计算，指名板书。（竖式计算的过程）
3 5
18／6 3 0
5 4
9 0
9 0
0
集体反馈：（1）3为什么写在十位上？（师把3改成红色）（18除63够了，在十位上写3；除到哪一位商就写在那一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。）
（2）你是怎样想到商3的？（把18估成20来试商）
（3）说说你是怎样算的？
（先看被除数的前两位，63个十除以18够除了，在十位上商3，3乘18等于54个十，63个十减54个十等于9个十，把个位上的0抄下来，90除以18在个位商5，5乘18等于90，90减90等于0。或先算18除63个十……）
5、指名说，同桌互说，有错的请订正过来。
6、答。
（二）解决例（2）
有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？
1、学生独立解决，指名板书。
学生可能出现：
3 0
2 1／6 3 0
6 3 0
0
3 0
2 1／6 3 0
6 3
0
3 0
2 1／6 3 0
6 3
0
2、（1）师：三个商都是30，请你说说3为什么写在十位上？
（2）除到十位余下的数是0怎么办，你们觉得怎样比较合理？（小组讨论）
（3）说说是怎样算的？
（4）错的请订正过来。
3、答。
4、观察例（1）和例（2），例（1）的0为什么要抄下来，而例（2）的0却不抄下来呢？
5、小结：这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：笔算除法
6、（解决情境中学生提出的另两个问题。口答）
（三）学生各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。
1、同桌合作出题，计算。
2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个。）
3、讨论：
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？
（相同：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次余下的数必须比除数小。
不同：除数是一位数的除法，先除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位。）
（四）小结
师：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，前一位不够再看被除数的前两位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位，如果前两位不够再看被除数的前三位，除到哪一位商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。
三、巩固应用内化提高
1、直接说出商是几位数，再计算。（分小组计算）
（1）____ _____ （2）____ ____
43／945 27／590 19／584 32／645
你是怎样这么快判断出商的位数的？为什么上面的商都是两位数？
2、
39／（ ）93
商一位数填几？商两位数填几？
3、平小四年级学生参加体育选修课（1分钟）跳绳情况统计表
|
第一组 |
第二组 |
第三组 |
第四组 | |
|
人 数 |
18 |
12 |
13 |
19 |
|
跳绳总个数 |
864 |
624 |
663 |
950 |
|
平均每人跳的个数 |
你还会提出什么数学问题？
四、整理回顾 反思提升
今天你有什么收获吗？