婴儿脑血官还处在稚嫩时期,但进入呀呀学语时, 婴儿对外界的反映表现了明显的兴趣,细心的父母就针抓住这一时期对孩子进行简单地辩别和说话能力的培养,经常地让孩子对认识对象进行辩认,经常地说出认识对象的名称,如此循环往复, 认识对象和认识对象的名称便在孩子的脑子里留下深刻的印象,辩的出、说得来, 接处的事物越多,孩子掌握的认识对象及其名称也就越多, 而且逐渐具备了日常生活中简单的识别和会话能力。 这一时期的教育属于家庭教育,他有二个好处: 一是潜意识地培养了孩子的观察力;二是孩子具有了识别和说话的能力。由于这两点好处,许多事物在孩子的脑子里打下了烙印, 从而为孩子进入学校学习打下了基础。由此得到启发,兴趣是促进孩子学习知识的一个不可忽视的因素。 作为一个小学教师,要教育学生掌握更多的知识, 除了按书本进行知识灌输外,还要注重利用一切条件对学生的兴趣培养。
根据《现代汉语词典》所下的定义:兴趣指的是一种喜好的情绪。据此,兴趣具有如下几点特征:第一,兴趣是一种情绪,既人从事某种活动时产生的兴奋心理状态; 第二,兴趣是一种健康的情绪;第三,兴趣是一种爱好的情绪。可是兴趣的广泛,能使一个人的情绪处于兴奋的心理状态。当今知识浩如烟海,迫使学生掌握学习技能学习, 以符合社会主义现代化建设的要求。邓小平同志指出:四化建设能不能实现,我们要做各种准备, 核心准备是人才准备。育才的重任我们提出更高的要求,这就向学生提出了希望的要求,希望学生学而有才,要求学生学而有用。 而作为步入小学校门坎的学生,不可能理解社会对他们的要求,自觉地意识到认真学习报效祖国。要在他们中间坚起有意识自觉学习的动机,就得通过我们教师多方面艰辛的工作,培养他们积极向上的兴趣,引发他们学习的热情,促使他们奋发图强,刻苦努力学习。欲达到此目的, 必须对学生兴趣产生发展的过程有个正确的认识。毫无疑问,学生兴趣的产生渊源于他们的生活环境,是社会、学校、家庭等方面的影响培养了他们的兴趣 ,但是我们应刻看到,一个学生由于受到年龄的限制,他们的兴趣具有不稳定、另转移和不深刻的特点。他们年幼,缺乏知识基础, 容易对某一事物产生兴趣,也容易对某一事物的浅见而失去兴趣,或者被另一事物吸引而将兴趣转移, 明显地表现为或有或无,断断续续的状况。这种停留在事物表面现象的兴趣,尽管会引起他们一时的好奇心, 纠缠着父母或老师问个不停,获得一知半解,但很快就会遗忘。 所以这样的兴趣不能转化为他们学习的动机 ,在行为上则注意力分散,不认真听课 ,认真作业。这不是抹杀学生兴趣积极方面,而是在于说明作为一个教师应刻看到学生兴趣中存在地 问题,引起我们教师的重视,了解它、研究它、 解决它。学生的兴趣不会消失,每时每刻都会产生, 我们应刻善于捕捉,将学生对事物表面的兴趣,由浅到深给予引导,使学生的兴趣浓厚,达到能在脑海里留下难忘的印象, 能够向自己提出个为什么。强烈的兴趣产生的疑问,给学生带来的迷惑,会使学生为得知而到心里又急不可待地想获得解释,地这种心里趋动下, 学生定会认真学习他们欲求的知识,教师利用学生的兴趣,有数地进行授课,先讲基础方面的知识,并留下悬念, 然后一步步地把学生的兴趣引向深入,学生的兴趣只是有关知识的一个起点, 加深了学生的兴趣,也就巩固了学生求知的起点,从而引人入胜,激发了他们的学习动机,便形成了一个强烈的求知欲。知识不是单一的,而是广泛的, 必将使学生获得一点知识而渴望得到更广泛的知识,有了文化方面的知识, 学生的兴趣就具有了科学、鲜明和稳定的特点。 这样兴趣又促使他们向多层次知识的方向发展。在这个过程中,他们的思想政治、道德文化素质都会得到相应的提高。