《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美好的内心世界:向往春光与蓝天,富有爱心和同情心,具有美好无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想,这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。

在教学中,为了让学生体会“我”的孤独和寂寞,我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点,通过猜想春天窗外有什么,来了解“我”不能享受这美好的一切,又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子,让学生说说如果是你,看到这只鸽子会不会收留它,引起学生对“雪儿”的怜爱,同时引发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中,学生了解“我”对雪儿的情感在日益增加。最后提出疑问:如果雪儿飞走了,伤还没有好的“我”会怎样呢?学生自己会不自觉的思考,为什么要放走雪儿?当学生在“我为雪儿欢呼!”中了解到小作者对雪儿、对自由、对健康的热爱,不解便消失的无影无踪,情感也就进一步提高了。

我觉得在教学《雪儿》时,首先应该是让学生对这只信鸽有着同情的心,同时我们应该为小作者珍爱生命的美好心灵而感动。

首先,了解雪儿来之前小作者的孤单无聊;接着感受小作者对雪儿的怜爱;再由爸爸的话想像雪儿在蓝天飞翔承当信使的样子。在反复朗读中引导学生体会小作者在与雪儿相处中日益增强的感情,同时也融入自己对雪儿的喜爱之情。此时,不免产生疑问:如果雪儿飞走了,伤还没有好的我还会怎样呢?学生自己不觉思考,为什么“我”要放雪儿走?这时也激起学生的思想斗争。学生由生疑而生辩,开启探究性思维。在自主探讨中“啊,我为雪儿欢 呼!”“蓝天才是你施展本领的地方。”成为关注的焦点。了解到“我”对雪儿,对自由,对健康的热爱,不解就消失得无影无踪,情感进一步提高。也由衷地为小作者尊重生命的行为、纯洁美好的心灵而喝彩。

其次,对于本课的词语我在教学都能够穿插讲解完,虽然方法不够新颖但基本上还是能够完成这一项教学任务。不足的是对课文的把握不是很好,有点被学生牵着鼻子走,还有就是在朗读的培养上没有能够坚持下来,在本课中朗读这一块就相对于要欠缺些。