说教材：

教材的地位和作用

本课是以“动脑筋，想办法”为主题的一篇精读课。文中运用准确的语言和形象的描写，刻画出鲜明、丰满的人物形象。其中，对小高斯动作、语言的描写，突出地表现出他的聪明才智和数学天赋。另外，文中还有一个重要的人物就是老师，全文以老师的情感态度变化为线索从不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜，更加从侧面烘托出小高斯遇到问题善于动脑筋，不拘泥于常规计算方法，而是变换角度，从中发现规律。

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能力目标：学会用多种方法解决问题，提高发现问题，分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：教育学生从小养成细心观察，善于思考的好习惯。

教学重点及难点：

　第一部分 根据教学目标，我确立重点是：有感情地朗读课文，通过理解老师态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋，善于思考的良好品质。 难点：从小高斯身上受到启发，鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。

　第二部分“阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话的过程”所 以我采用“自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新”的教学方式。

　第三部分 在阅读实践中实现感知——感悟——积累——运用的整合，在品读文本的过程中受到语言的训练和思想的启迪，在学习语文知识的同时，掌握学习的方法及策略。

说教学流程：

一、创设情境，激情引趣

我这样问：你们都算出答案了吗？你们是怎样知道答案的？（有的学生说：是家长帮着算的。也有的学生说：从课外书中知道的。还有的同学说：预习完课文后知道的）我顺势导入：“在二百多年以前德国的一所小学校里，有一个和你们年龄差不多的孩子，在很短的时间内自己算出了这道题，他就是聪明的小高斯。他是用什么方法来解决这道难题的呢？今天我们就来学习这一课。板书课题：《聪明的小高斯》。把（从1加到100）这道题作为课前预习布置给学生，让他们有更充分的时间去动笔算一算，让学生亲自尝试，切身体会到这道题有多难，再与文中的小高斯短时间内算出答案形成对比，从而感受到小高斯是多么爱动脑筋。

二、初读课文，整体感知

这一环节通过多种形式读文与读重点词语相结合的方式，加深学生对课文的熟悉程度，扫清字词障碍，为接下来的学习打下良好的基础。让学生在一边读一边画，一边读一边想的过程中整体感知课文内容。 我这样设计：先自由读课文，借助文中给出的拼音读准字音，标出自然段。然后同桌合作，分自然段朗读课文。再出示词语，学生边读边在书中画出来，并读会。最后指名分自然段读课文，

思考：课文讲了小高斯的什么事？

三、品词析句，理解课文

《课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 这一环节，我这样设计：边读边动笔画一画，你从哪些词句中能看出小高斯非常聪明？ 有的学生会说： “不大一会儿，小高斯站起来，手里举着石板说：“老师我算出来了”“不大一会儿”说明小高斯用了很短的时间，就把这道数学题做出来了，体现了他的聪明。从“站”和“举”这俩个动词中看出小高斯这么快就算