3.注重实践，习惯成自然
“知”、“情”、“意”、“行”在品德培养的过程中是相互联系、相互制约的，都不可忽视，但最终的落脚点还是在行动。并且幼儿期教育的特点是“养成教育”。因此、合理消费、爱惜物品、勤俭这些品质也应从孩子一具备独立活动能力时就开始注意培养。教师和家长应把孩子看作是家庭、社会的普通一员，不要因为孩子小而过度保护，不肯或不敢放手让他们做事；也不要因为是“独生子”就过度溺爱，自己省吃俭用去满足孩子的高消费，而应始终赋予他们一定的责任和义务，让他们承担力所能及的劳动，从自己穿脱衣服、系鞋带到收拾整理玩具及学习用品；从轻放桌椅到与教师一起修补图书……只要我们能做到随时，随地要求不变，就能逐步引导孩子养成热爱劳动、勤俭节约、艰苦朴素的良好行为习惯，并使他们逐渐学会生活，学会生存，学会求知，学会自理，学会做人。
4.横向贯通，纵向衔接
培养孩子正确的劳动观念、消费观念，不仅要求各个教育阶段的相互配合，而且需要各方面的教育有机结合，相互渗透，即要做到横向贯通，纵向衔接。
横向贯通有两层含意；
一是要将劳动教育、消费教育与幼儿全面发展的教育有机结合起来，注重在一日生活的各个环节中，采取多种形式，让幼儿在主动活动中接受勤俭教育。
二是要将幼儿园教育与家庭教育、社会教育结合起来。从目前的情况来看，幼儿园教育与家庭教育的密切配合、协调一致已受到广泛的重视，其中家长学校、家长委员会、家园联系册等都起到了较好的作用。但幼儿园教育与社会教育的配合做得还不够，今后还应加强幼儿园与社区的广泛联系。在教育内容上，除了自我服务劳动，家务劳动外，还可增加一些社会公益性劳动，如带幼儿到公园或旅游景点拾落叶、捡拉圾等，共同营造一个尊重劳动、朴实健康的社会大环境。
纵向衔接是指幼儿园与小学、中学、大学各阶段教育应保持连续性、整体性、一贯性。各阶段的教育虽各有侧重、但在内容、方式、方法上要有所衔接，总的目标要一致。不能幼儿园要求孩子爱劳动、珍惜物品，而进入小学后只讲学习成绩，不要劳动，或以学习成绩换取高消费而疏于引导等。