通过谈话，教师可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度等，也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语表达能力。然而在教学过程中由于受各种原因的限制，谈话效果总是受到影响，教师和幼儿无法完全体会到谈话活动的乐趣，也不能领略谈话活动中蕴藏的巨大教育价值。其中一个重要因素就是谈话内容的选择，谈话内容或者主题犹如幼儿谈话的催化剂，如选择得体、富有趣味，便能激发幼儿的兴趣和愿望，就某个话题畅所欲言，很少出现交谈片刻便无法继续下去的僵局。
一、从趣味性原则出发。让谈话充满乐趣
在一定程度上说，幼儿处于“随心所欲”的阶段，对于他们感兴趣的事物自然会给予更多的关注；若是针对不感兴趣的事物强迫他们进行说话，不但不能收到预期的效果，有时甚至适得其反。因此，谈话活动的内容首先应该是能够产生“磁铁效应”的，能够像磁铁一样紧紧吸引幼儿的注意力，让他们想说、愿说、敢说、能说。
“生活是语言的源泉”。对于幼儿来说，是否亲身体验过、是否有类似生活经验是激发他们兴趣的重要因素。有了相似经历的基石，幼儿在面对这样的谈话活动时有充分的“发言权”，也更能够领会谈话主题的要义，产生共鸣。因此，在选择谈话主题时，教师要充分了解幼儿的兴趣点和年龄特点，最好与幼儿就某个主题进行讨论、协商，让幼儿自己来选择谈话内容，使谈话成为幼儿自己的活动。幼儿平时的所见所闻如“我最喜欢的早餐”、“麦当劳和肯德基”、“爱心募捐活动”等这些话题，由于与幼儿的生活密切相关，因此他们能积极思考，从而丰富了谈话的内容，活跃了谈话的氛围。随着信息技术的发展，电视、电脑、广播等各种媒体成了他们接受信息的主要渠道，“美国‘911’事件”、“‘神舟’六号发射成功”、“中国‘申奥’成功”、“2006年世界杯”等都是幼儿喜欢的话题，在谈话过程中，幼儿各抒己见、滔滔不绝，在分享不同观点的同时，也培养了他们关心国内外大事的品质。