谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时，让他们有了更多倾听与表达的机会，因而备受教师的关注。谈话活动一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话活动，一种是有目的、有组织的谈话活动。由于谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈，注重幼儿运用口头语言与他人进行交流，所以对幼儿的注意力要求比较高。而学前期幼儿的注意力能够很好集中的时间是很短的，有关研究显示，4岁幼儿平均注意力集中的时间长度约为12分钟，5岁约为14分钟，因此在谈话活动中教师要特别注意调动幼儿的注意力和积极性，以保证谈话活动取得应有的教育效果。幼儿注意力不集中的原因可能有疾病、生理、环境和食物等因素，但是教育原因是主要的因素，如宠爱过分、玩具过多、社交频繁以及教育内容、方法不符合幼儿的年龄特点以致幼儿缺乏兴趣等。
一、巧妙选择和导入中心话题。激发幼儿的兴趣
谈话活动重在一个“谈”字，谈什么是一个值得教师深究的问题，即怎样选择谈话中心话题。选择谈话话题的重要性是显而易见的。因为，一个新颖、有趣的谈话话题，可以从活动开始就迅速吸引幼儿的注意，提高幼儿参与活动的积极性。教师在选择谈话的中心话题时应该考虑三个因素：熟悉、新鲜、共同关注。所谓“熟悉” 就是说选择的话题应是贴近幼儿生活的、比较常见的内容；而“新鲜”是指内容对幼儿要有一定的新鲜感和刺激性，这样才能调动幼儿参与谈话的积极性；“共同关注”指的是选择的话题应该是幼儿生活中共同关心的内容，这样的话题才可能引起幼儿的注意，让谈话在幼儿之间有效地进行下去。
选定了一个合适的中心话题后，怎样向幼儿呈现谈话话题，也是一个教学的难点。教师要创设一个生动有趣的谈话情境，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，引起幼儿的注意，启发幼儿对与话题有关经验产生联想，打开言语表达编码的思路，做好谈话的准备。教师在引入谈话话题时，可以根据话题本身的特点和幼儿的年龄特点，借助一些跟话题有关的图片和实物等教具、语言游戏或表演等来激发幼儿对话题的兴趣，提高幼儿参与谈话活动的积极性。以“可爱的春天”为例，教师可以借助多媒体课件，向幼儿展示在春天里可以看到什么、可以听到什么、可以做什么等，加深幼儿对春天的印象；也可以通过提问的方式，引起幼儿对春天的回忆，积极思考谈话的思路。再如，像“让座”等有关公共道德话题的引入，可以预先设置一些短小的情境表演，引起幼儿的思考。运用这些方式来引入话题，很容易调动幼儿参与活动的积极性和兴趣，保证谈话活动的顺利开展。