教学内容:
第80---81页。
教学目标:
1. 让学生经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,理解退位减的算理,能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。
2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。
3. 培养学生学习数学的兴趣和与同学合作交流的精神。
教学重点:自己得出并掌握退位减法的口算方法。
教学难点:理解退位减的算理 。
教学准备:挂图,图片。
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以小朋友摆画片为题材,创设一个有趣的生活场景来引导学生提出问题,使学生初步感受到数学来源于生活。激发了学生学习的兴趣。
启发学生用小棒摆一摆,可以使学生在操作中找出算法。 | 一、 创设情境,导入新课。
1. 出示例题图引入:有三位小朋友做了些画片,他们分别有多少张画片?你能根据这三个条件,提出用减法计算的问题并列出算式吗?学生回答后,板书30-8、 33-8、33-30。 2. 揭示课题。 谈话:在这三个算式中,哪个算式我们已经学过了?(33-30)得数是多少?30-8、33-8是几位数减几位数?你们会计算吗?这就是我们这节课要学习的内容:两位数减一位数。(板书课题) 二、 合作学习,探索新知。 1、同桌合作学习,探究计算方法。 ⑴30-8等于多少?小朋友们有什么办法知道得数是多少吗? ⑵请小朋友先独立思考,然后同桌交流探讨算法。 [3]学生汇报不同算法,可能出现以下的方法: a、 摆小棒b、用学过的方法计算。 2、实物操作,初步感知。 [1]同桌学生试着摆一摆,边摆边说一说是怎样摆的? [2]指名演示摆法:先摆3捆,再把其中1捆拆开,从中去掉8根,所剩下 | |
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让学生通过实物操作、合作交流、自主学习的方式,探索出两位数减一位数(退位)的计算方法,可以充分体现了学生的主体地位。
通过找规律可以加深学生对计算方法的理解。 让学生在解决一些实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,同时又可以进行尊敬长辈的思想教育。 | 的2根和2捆合起来就是22根。
3、理解算理,掌握算法。 [1]引导学生整理30-8的计算过程,并板书: 30 – 8 = 22 ∧ 20 10 2 [2]电脑演示计算过程,引导学生完整得说出这题的计算过程。 4、小组合作,探究33-8的计算方法。 [1]你能想出什么好办法来计算33-8吗? [2]小组讨论交流。 [3]学生汇报各种算法,教师板书出不同的计算方法。 [4]提问学生选择自己喜欢的计算方法,说一说33-8的计算过程。 5、教学“试一试”。 [1]学生试做。 [2]同桌交流,说说计算过程。 [3]教师指名说出计算过程。 三、 巩固深化,应用提高。 1.“想想做做”第1题。 先独立计算,再同桌说说自己是怎样计算的,然后提问学生说出完整的计算方法。 2.“想想做做”第2题。 要求学生按竖行做,独立完成后,让学生找一找每一组的第一题和其他三小题的联系。 3.“想想做做”第3、4题。 [1]创设情境1:小明是一个好孩子,他妈妈的生日快到了,送什么礼物给妈妈呢?小明想来想去决定折34个纸鹤送给妈妈,请同学们观察第54页“想想做做”第3题的插图,现在已经折好几个?还要折几个?怎样列式? 在书上填写算式并计算。 [2]情境2:小明把礼物送给妈妈后,又去问爷爷今年多大了,爷爷说:“我今年66岁了。”小明今年6岁,爷爷比小明大几岁?怎样列式? 在书上填写算式并计算。 [3]补充题:猜猜老师今年几岁了?你今年几岁了?谁能用今天所学的知识来回答,你比老师小几岁? 让学生说出计算过程,老师多给予鼓励。 四、 总结评价,点拨学法。 提问:这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?这些本领是怎样学到的呢?与以前学习的两位数减一位数有什么不同?学生回答后,把课题补充完整。 |
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两位数减一位数(退位)
30 – 8 = 22 33 – 8 = 25 33 – 8 = 25 | 学生经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,理解退位减的算理,能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。培养学生学习数学的兴趣和与同学合作交流的精神。 |