学习内容分析：
本课的教学主要是学习水循环的过程,重点是能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程，基本能够口头表达水循环的过程。
学习者分析：
六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学生对“where”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同学都了解下雨的基本原理，为此课时的学习打下了良好的基础。
教学策略：
本节课要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。
2．能够基本口述水循环的过程。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from?
It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。
2. 能运用“How can the water become vapour?”来问答。
三、课前准备
1．教师准备相关课件。
2．教师准备rain，cloud, vapour and water的图片。
四、教学步骤和建议
1．Warm-up
a) Cheer up.
b)Chant together.
2．Preview
a)Ask and answer questions.
T：What can you see in the chant?
复习 “rain, cloud, sun, sea” 引出 “water”，并提出现在某些地方水污染的情况。
3．Presentation
Step 1 :
a)利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本课的内容“水是怎样循环的” 。