策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
一、创设情境、导入新课
1、师：同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的童年是怎样的呢？出示课件：（安徒生童年时居住的破旧的小房子）
2、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢？让我们一起去看一看吧！
3、导入新课，出示题目。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语、名词。
如：地名-----欧塞登，人名------汉斯·克里斯蒂安·安徒生(对于这些地名和人名反复朗读加强记忆)
对”拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和《天方夜谭》这本书可略做介绍。
三、再读课文，感悟作品
1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么?说说安徒生的家给你留下了什么印象？
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住重点词语点拨、归纳。如：窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。
四、品读课文，感悟理解
找一找文中的那些描写给你留下了深刻的印象?
（有些句子一带而过，有些要细细品味。学生谈到父亲、母亲时教师用不同的形式帮助学生理解语言，感悟形象）
可以重点感受以下语句：
涉及到父亲的：
1、好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。
（抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。）
脑中有了画面再有感情地朗读这句话。
引导学生猜想画廊是谁的杰作？
2、父亲汉斯。安徒生非常爱我。每到他的休息日----星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事。在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。
（可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙。
你喜欢安徒生的父亲吗？为什么？）
3、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去。记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路！”那个晚上，父亲再没有说什么。
（这句话可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真，可也从未忘记过去。”这句话拓展：父亲有一个梦，---------------------来感受他的父亲有美好的追求。）找学生读出对父亲的爱，（齐读，教师指导朗读）