教学内容：
义务教育六年制小学数学第一册第99页例1、2、3,"做一做"及练习二十三第1-6题。
教学目的：
1.使学生学会计算7加几的题目。
2.初步培养学生的迁移、类推的能力。
教学重点：
用"凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。
教学过程：
一、复习
1.出示投影片
先圈起10个，再填写一共的个数。
2.课本第99页"准备题":
3.口述计算过程： 9+7 8+7
总结"凑十法":看大数，分小数，凑成十，算得数。
[设计意图：通过上述复习，从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题，为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]
二、新授
1.整体呈现新知
前边我们已经学习了9加几和8加几的加法，现在我们来学习7加几（板书课题）。7加几的加法会有哪些呢？根据学生的回答，教师分3组板书如下
7+0 7+5 7+8
7+1 7+9
7+2 7+4
7+3 7+6 7+7
2.对以上三组题目逐组进行讨论。
（l）第一组题目还需要学吗？（不需要，因为在10以内的加减法中已经学了。）
（2） 第二组是新题目，先想一想7+5该怎样计算？结合复习题中的投影片①讨论：为了让7个三角形凑成10个，把5个三角形分成了几个和几个？（把5个三角形分成了3个和2个。）为什么要这样分？（因为3个和前边的7个可以凑成10。）你能对着算式说说7加5怎样计算吗？（甲：7加3得10,10加2得12: 乙：因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1
加2得12。）能用"因为"、"所以"把道理讲清楚，这很好。教师把计算过程标在算式下面。
学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说，与同位说说应怎样计算。
小结：这一组题，7是较大的加数，看到了7,你马上想到了几？（3）。对！我们仍然用"看大数，分小数，凑成十，算得数"这个"十凑法"进行计算。
（3）讨论第三组题目的计算方法。
7 加8怎样想？（因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。）这样想当然可以，还有更好、更快的想出得数的方法吗？（用为学过8加7得15,所以7加8也得15。）你能用学过的知识解决新问题，应该受到表扬。7加9怎样算？（因为9加7得16,所以7加9也得16。）因为8 加7和9加7的得数大家在以前已经记住了，所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。
[设计意图：以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性，题目也是由课题引导让学生出的，体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中，突出了教学重点。通过对比，学生明确了记忆的重点，减轻了记忆上的负担]
三、巩固练习
1.第99页"做一做",独立做后集体订正。
2.引导学生压缩思维过程，提高口算速度。
出示卡片
7+3+1
7+4
先分别算出得数，再比较：为什么得数一样？（甲：7加3再加1,也就是7加了4；乙：7加4也可看成7加3再加1。）哪一个更好算些？（前一个。）那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。
出示7+6、7+7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题，一边算一边体会这个道理。
3.独立做练习二十三第2题。
4.利用投影片进行口算训练，每显示一题，在练习本上记下得数。
5.帮小鸡找房子。
天快黑了，可爱的小鸡该回家了，你能帮小鸡找到自己的房子吗？（连一连）明确要求以后，指两名同学上台板演，其余同学在书上做第100页第5题，然后集体订正。
6.课堂效果检测，做第101页第6题，针对反馈情况进行教学总结。。。
[设计意图：练习以处理课本上的习题为主，运用卡片、投影等手段对习题进行加工，符合低年级儿童特点。通过检测对课堂教学效果进行评价。]