书中第四章第四节“适当引导，支持幼儿自主学习”中，江泽民说：“一个国家，一个民族的发展在于创新。应该让我们的幼儿变得更加的好问，让我们的课堂不再是 ‘安静’的，而是充满活力和生机的，应该让课堂成为孩子创新的摇篮。”从某种程度上来说，自主学习也是一种具有创造性的学习。
结合本园特色活动——手工制作：在以往的手工活动中，我们习惯以教师为中心，把重点放在幼儿对操作技能的掌握上，常常以像不像，美不美作为评价标准，而忽视了幼儿对这样的手工活动是否感兴趣，活动后可以让孩子“带走”些什么。那什么是能让孩子们在手工活动中“带得走”，并能让他们终身受益的呢？
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：折纸、剪纸、泥塑等等。在传统的教学模式中，教师习惯于直接形象的演示和讲解，幼儿习惯于被动的观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性，却忽略了幼儿思维的活动性，更忽略了幼儿学习的主动性。他们的学习往往是被动的，是勉强的，并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。因此要提高幼儿手工活动的质量，我认为首要的必须培养幼儿对手工的的兴趣，促进幼儿主动学习的能力。
一、 创设轻松愉快的学习氛围，是促进幼儿主动学习的首要途径。
著名幼儿教育家赵寄石曾经说过：“要把幼儿当成一个发展中的人，而不是一只瓶子。”这就告诉我们，幼儿不是被动接受知识的“容器”，而是一所“加工厂”，我们在授给幼儿知识时，不应灌输，而应让幼儿积极主动地去吸收。为了遵循这一原则，我在教学中尽力做到创设轻松愉快的学习氛围。
1．在学中玩、玩中学
如教中班幼儿泥塑——兔子时，我将教学要求结合在一个简单的游戏中。我准备了动画小兔的视频，和幼儿一起扮演小兔子来玩耍，在玩的过程中幼儿不但看到的了兔子的形态，而且通过游戏也体会了一把小兔子玩耍时的各种动态。通过这个环节小朋友们都知道了其实每个小兔子虽然形态一样，可是它们也不是时刻不动的。它们会跳、会吃东西、会两条腿站立……所以在利用捏泥进行制作时是可以有变化的。