教学目标： 1、在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表尝试和不断调整的过程从中体会解决问题的一般策略——列表。
2、运用学到的解题策略——列表解决生活中的实际问题。
3、培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。
教学重点: 让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。
教学难点: 运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
教学过程
活动一 猜棋子(实物投影展示)
师：同学们，你们都喜欢下象棋吧。今天老师就拿来5颗象棋子，你能用数学方法判断有几颗红棋子，几颗黑棋子吗？
预设生：不能，缺少条件，算不出来，推理也不行
师：想一想，有其他办法吗
预设生：猜
师：下面请同学们试着猜一猜
生甲：猜（师板书猜测结果）
师：你能确定猜的正确吗？
预设1：甲生： 正确
师：有没有和他的猜测不同的？
预设乙生：说其它猜测结果（板书结果）
师问甲生：你认为自己猜测是正确的，你能证明乙生猜测的是错误的吗？
预设甲生：不能。
师：那你还确信自己的猜测是正确的吗？
预设2：甲生：不能确定。
师：为什么？
预设甲生：两者之中只能有一个是正确的。
师：以上两种答案肯定有一个正确吗？
预设生：不能确定。
师： 为什么？
预设生：还有其他种情况。
师：那么你们再猜几次正确结果就在其中。
预设生：猜，4种情况。
师：翻开棋子，指出正确的答案。
小结 像这样不能用计数、计算、推理等方法解决的问题时，我们可以用猜测的方法来解决。（板书尝试与猜测）用猜测和尝试把各种情况一一列举出来是一种解决问题的数学方法
活动二 猜人民币 （实物投影展示）
（信封内装人民币 上标：总计47元，张数15，币种1元和5元）
师：信封内1元、5元的人民币共15张，面值总计47元，你能利用数学方法判断1元、5元面值的人民币各几张吗？
预设生：利用上面的尝试与猜测，只要把每种情况一一列举出来就一定能找到答案
生：猜测、解答、汇报 （预设：有的学生汇报数据乱、重、漏，不便交流）
师 ：答案乱、重、漏，思路不清，表达不清，怎么办呢？
预设生：可以用以前学过列表的方法，不重、不漏、更利于表达
师：根据以前经验，我们怎样列表？
预设生：1 、画表格，根据不同数量设计行和列。
2 、第一行写上文字表头，表明是什么数量。
师：下面我们把数据整理到表格中
预设生：得出正确答案
师小结：只要是有限种可能，我们都可以一一列举，最终得到正确结果，像这样一一列举、填表的方法叫逐一列表法。
活动三 数学趣题 鸡兔同笼（媒体课件展示）