孩子懒散,拖拉,经常不做作业,这些现象不是一天两天形成的。要想改变这些现象,老师必须想办法,激发内因起变化。我教学近20年了,这样的学生也遇过不少,也绞尽脑汁想过很多方法,但多数方法都收效甚微,唯有一种方法——周周竞争课代表,我觉得效果很好。

我们大多数教师的做法都是挑选本学科学习最好的孩子当课代表,而且一学期内,很少更换课代表,这样很多孩子在本学科学习中,从不敢奢望当课代表。而我的做法是想方设法给每个孩子创造机会,让每个孩子都有竞争的欲望。

实力相当的孩子在一起,才有竞争的欲望。因此我把孩子根据学习情况分为八个大组,学习水平相当的孩子分在一起,那些经常不写作业、学习暂时落后的孩子自然也分在一起了。我们商量决定:作业全对加一分,等次是“优”的加一分,自觉做思考题,每做对一题加三分。一周一累计(课代表负责计分),每组内分数最高的同学就名正言顺地成为下一周的课代表,发喜报一张(教师自己设计的,可以一下子打印好多张),期末比比谁得的喜报最多。这样一来,大家的积极性都被调动起来了。因为一周一累计,机会很多,一组最多八个学生,而且他们实力相当,几乎人人都有这个机会。尤其是那些暂时落后的孩子(多数不写作业的孩子都属于学习暂时落后的孩子),他们从没想到“课代表”这一光荣职务会落在自己身上。我能想象到,他们回家把“喜报”呈现给父母看时的自豪,以及家长看时的喜悦,这些无形中都是对孩子的激励。孩子们竞争得相当激烈,不写作业的现象几乎杜绝。家长们也反映孩子学习的积极性很高。

夸美纽斯曾说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知求学的欲望激发起来。”我觉得把实力相当的孩子分在一起(不一定坐在一起,只是收作业时,这些人收在一起),而且周周竞争课代表,让他们没有放松的机会,真真切切地激发了孩子求知求学的欲望,无意中帮孩子改掉了懒散、拖拉及不写作业的坏习惯。

(作者单位系山东省荣成市府新小学)