教学目标：
1.让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2.结合绿色行动的情景提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情景对学生渗透环保教育。
3.经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学重点：
两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。
教学难点：
理解相同数位才能相加的道理。
教学准备：
学生准备小棒，教师准备课件，计数器
教学过程：
一、情景导入
同学们，春天到了，咱们校园里到处都是生机一片，看到这么漂亮的场景，你想说点什么？……这么漂亮的花你想为它做些什么？……
同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，现在就开始咱们的绿色行动吧！
二、学习新课
1．看情境图，同学们正在浇花呢，仔细观察，从图中你了解到了那些数学信息？同学们找到了这么多的信息，根据这些信息你能提出用加法计算的数学问题吗？
亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 这些问题大家能解决吗？
2．我们先来解决第一个问题，要求“亮亮和东东一共浇了多少棵花”，需要用到哪两个信息？亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。
3．怎样列算式呢？独立探究算法。
4．请同学们想办法算一算，可以借助课前准备的学具摆一摆。
5．指名汇报计算方法
（1）26+3=29，从26往后面数27、28、29，所以结果是29。
（2）可以用学具摆一摆，把单独的6根和3根和在一起是9根，然后2捆和9根和在一起是29根。
（3）可以在计数器上拨，先拨26个，再拨3个，这个3为什么要拨在个位上？因为这里的3是3个1，所以要拨在个位上。
6．不管用哪种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？对，都是先用6和3相加。为什么6和3要加在一起呢？（6和3都表示几个一）。
7．6和3都表示几个1，他们都在个位上，也就是说他们是相同数位的数。
8．如果我们不摆小棒，想一想怎样计算26+3呢？先算“6+3=9”，再算“20+9=29”，多找几个同学说说。
9．完成自主练习1进行巩固。
10．解决第二个问题亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？谁能列出算式？ 11.26+30该怎样计算呢？独立解决，同桌相互说说自己的想法。
12．汇报自己的算法：
（1）数一数，从26往后数36、46、56。
（2）用小棒摆，先把整捆和整捆合起来得5捆，再把5捆和6根合起来得到56根。
（3）用计数器拨一拨，2个十再拨上3个十，就是5个十，5个十和6个一合起来是56。 没有小棒是怎么计算，先算20+30=50，再算50+6=56。
13．仔细观察这两个算式有什么不同的和相同的地方？都是26加几，不同的是一个加3，一个加30.26是个两位数，3是一位数，30是两位数，我们也叫它们整十数。这就是我们今天要学习的内容，板书课题两位数加一位数和两位数加整十数。
14．仔细观察，两道题的计算方法有什么不同？
小结：26+3是两位数加一位数，先算几个一和几个一相加，26+30是两位数加整十数，先算几个十和几个十相加。
三、拓展练习
同学们，刚才大家一起研究了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，都学会了吗，进行巩固练习吧。
完成自主练习2。
自主练习5：比较每组两道的题有什么不同，，一个是加一位数一个是加整十数。应该注意什么，加一位数要与个位数上的数相加，第二个要与十位上的数相加。也就是说只有相同数位上的数才能相加。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你觉得自己有哪些收获？课下将自己的收获说个爸爸妈妈听。