宝宝两岁时，就学会使用筷子，到了我们幼儿园，别的孩子见到他用筷子，也吵着要筷子，可是又不会用，弄得饭菜到处都是。于是，我们也不让宝宝用筷子了。这周，我想用筷子是件好事，孩子通过模仿来学习，学会使用筷子的过程，锻炼了孩子手指的灵巧性。我们是否可以规定3岁以上孩子可以练习使用筷子？
冬天，孩子穿的衣服多，每次出去玩的时候，换鞋子、穿衣服、围围巾、戴帽子，不光要花十多分钟的时间，还由于鞋柜附近的拥挤，孩子推推挤挤，时常出现哭哭啼啼的现象。我想起德国老师Freya也遇到过类似的情况，她用一首童谣来引导孩子：“先脱大衣，再脱帽子，穿上鞋子，洗洗小手，静静坐到椅子上。”于是，我和老师编了两首结合我们幼儿园的童谣，外出前唱：“换上鞋子穿衣服，戴上帽子系围巾，戴上你的小手套，大家都来拉绳子。”回来进大门时唱：“松开绳子上楼梯，一个跟着一个走，脱下手套解围巾，摘下帽子脱衣服，再把鞋子换一换。”
孩子换鞋子的拥挤，原因之一是他们任意摆放鞋子，每次找起来费时间，如果每个人的鞋子固定一个位置，找起来也就容易多了。于是，我们给每个孩子的鞋子画了一个“家”。
节日不仅仅是过节的那一天，还包括事先的大量准备，尤其是在晨圈时间里唱有关节日的歌。李玲老师从元旦以后，就一直带着孩子们唱：
“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，喝了喝了二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫屋子；二十五，糊窗户；二十六，煮煮肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。”
虽然这首童谣有些长，但孩子们非常喜欢。我们1月23日开始放三周的寒假，2月13日开园。不可能和孩子们一起欢度春节了，但通过这首童谣，可以把中国人传统的过年方式带给家长。
2006年1月7日
爬来爬去
(2006年1月9日~13日)
我曾在工作回顾(9)中提到，给予孩子的选择不能过多，但阐述得不够透彻和完整。在Beyond the Rainbow Bridge(Barbara J.Patterson and Pamela Bradley著)这本专门讨论7岁前孩子教育的书中，我高兴地发现有这么一章，翻译如下：
我们和孩子的交流要一清二楚。如果我们以提问的方式要求他们，就造成了混乱。“把你的衣服挂起来怎么样？”或者，“现在，你能把衣服穿上吗？”或者，“你愿意把鞋子穿上吗？”这种说话的方式暗示，他们可以选择服从我们的要求或不服从。当我的儿子大约6岁的时候，我体验到这种不明确的说话方式的后果。一天我对他说：“难道你不愿意打扫你的房间吗？”他变得非常烦躁：“如果我说不，你会对我生气。”
许多年前，在学校放假的时候，我听到了另一种类型的含糊问话。一位妈妈对两岁的小女儿说：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩没有回答，妈妈再说一遍，“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩仍然没有回答。父亲询问怎么回事，妈妈告诉了爸爸。爸爸接着问：“你想在这里吃饭呢，还是回家吃饭？”小女孩开始哭泣。妈妈说：“她累了。我们回家吧！”很明显，要求孩子为全家做出决定，使她感到负担太重。
同样，当我们问小孩子想吃什么，他们的感受就像我们走进一家餐馆，面对琳琅满目的菜单。做出决定可以让人变得不堪忍受，甚至对于成人也是一样。当我的孩子渐渐长大，外出时，我们习惯把车停在霍华德餐馆门口。孩子们通常要吃冰淇淋，尤其天热的时候。我问他们想要哪种口味的。餐馆的广告上写着有28种不同的冰淇淋，每次进餐馆后，儿子保罗都要听我说28种冰淇淋的名字。那么多的选择一定把他弄晕了，最后他总是说：“我想要香草味的。”
询问孩子想穿什么或想做什么，在孩子内心会产生一种类似的感觉。我们过早地呼唤出孩子身上“我要”的个性。他们越来越意识到他们的喜欢和不喜欢。当他们吃饭、穿衣、上床或和妈妈一起去商店时，“我要”变成了他们词汇的一部分。在超市，我们都亲眼看到过这样的场面，或亲身经历过：“我要”巧克力、糖果，或某种特别的零食，如包装盒里有个小玩具。
长远来看，给予孩子的选择孕育了自我主义：他们变得以自我为中心，对别人的需要不太敏感。给幼儿提供多样化的选择，就像给他们的心灵投放了一种毒药。随着孩子们的成长，他们也许不想做生活要求他们做的事情：学校的工作、家务劳动，或花园里的杂活。我们和青少年之间的冲突，经常是这种以孩子为中心的养育模式导致的直接后果。没有比这种投其所好的方式更加令孩子没有安全感和不满的了。