背景介绍：
《行道树》是人教版七年级上册的一篇阅读课文。刚步入初中的学生，对散文形散神聚的文体特点，对本文的象征写法还比较陌生。因此，本课教学设计着意解决这两个方面的问题。通过本文的学习教学生初步学会散文的阅读方法，领会象征写法，培养学生自觉学语文的意识。教学思路确定为：首先，通过情境创设引入新课，简介作者，检测字词；再次，通过找文本依据理解文章内容：行道树的忧愁与快乐体现在文中哪些句段中；然后通过对文章关键词句的理解，理解象征写法在文中的运用；最后，通过拓展迁移，能够运用象征写法进行小练笔。本堂课最大的亮点则是以自创诗节的形式呈现课堂教与学的思路，梳理结构，品味语言，领会写法，并感知散文的优美与意韵。
教学目标：
1、知识和技能目标
⑴理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语；
⑵有感情朗读全文，理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义；
⑶辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”。
2、过程和方法目标
⑴掌握通过抓住文眼来解读散文的方法；
⑵运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。
3、情感态度价值观目标
体会文章的情感，理解行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。
教学重点：
抓住文眼，探究、把握课文主旨，领会象征写法。
教学难点：
联系生活实际，辩证理解关键词句的含义。
教学过程：
1、创设情境，激趣导入
（出示课件配乐组图）请大家看这生意葱茏的行道树！下面我们再欣赏一组图片。它们美吗？对，这整齐划一、郁郁葱葱的行道树充满了诗情画意。那么张晓风笔下的《行道树》又有怎样的色彩呢？下面让我们一起走进张晓风的《行道树》的世界。
2、板书课题，检查预习
⑴指名让学生介绍作者，教师补充。（展示课件）
⑵检查字词（展示课件）
3、阅读课文，走近行道树
⑴朗读课文，整体感知
a.看屏幕，听录音；
b.带着感动，自读课文；
朗读要求：结合课文内容，以行道树的口吻说说自己是什么样的一棵树。（以课文内容为依据）
参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。
⑵悟读课文，深层探究
a.“忧愁”和“快乐”是一组反义词，用它来形容行道树矛盾吗？仔细品读文章，找出：行道树为什么“忧愁”，表现在哪里？行道树为什么“快乐”，表现在哪里？（找文本依据）
用“我忧愁， 因为_______________”
“我快乐，因为_______________”的句式说话。
参考示例：我忧愁，因为我的存在只是一种悲凉的点缀。
我快乐，因为我固执的制造不被珍惜的清新。
b.“忧愁”与“快乐”相比，哪个更大些？(忧愁大于快乐)
c.既然在城市里，行道树会有那么多不幸，那为什么他们不打道回府，回到原始森里去吸露玩云呢？行道树怎样看待自己的事业呢？
d.四人小组讨论把握主旨句“神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
围绕下列主要问题讨论：
1、行道树为人类做出了哪些贡献？为什么它的事业是神圣的？
2、行道树承受了哪些痛苦？
3、行道树的痛苦带来了怎样的“深沉” ？
d、学生汇报，教师小结
⑶美读课文，品味赏析（预设）
品味语言，引导学生发现文章的美点。
⑷诵读课文，体会深情
有感情地朗读课文，体会作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
文章写行道树就是为写树吗？它们象征了生活中的哪类人？请你以一种较为特别的形式对他或她说说你的心理话。
我是行道树，我又不是行道树。我是那______________。
例：我是行道树，我又不是行道树。我是那救死扶伤的白衣天使。
5、齐读创作诗节，情感升华
我是一棵忧愁而快乐的树。
我忧愁，因为_____________________,
因为______________________________,
因为______________________________,
因为______________________________。
但是，我很快乐，
因为_____________________________,
因为_____________________________,
因为_____________________________。
我是行道树，我又不是那行道树。
我是那_____________________________
我是那_____________________________
我是那_____________________________。
我默默承受，默默奉献，永不后悔。
6、课堂小结，结束新课
a.教师小结：围绕行道树的忧愁、快乐与无私奉献的深沉幸福。明确《行道树》一文中行道树的形象是无私奉献者的形象。
b.展示名言
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——（唐）李商隐
爱因斯坦说过：“一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。”
7、布置作业
完成基训练习；摘录课文好词好句；采用象征的写法写一种事物。
教学反思：
本文是张晓风的一篇散文，我采取多种读书形式，让学生掌握通过抓住文眼来解读散文的方法，并体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。课堂最大的特色是采用自创诗节的形式巧妙的呈现学习成果，突出课堂重点，诗节的展示采用插件的方式随课件同步打字板出，多媒体课件运用合理。另外注重课堂朗读，读数量，读方法，关键语句多次诵读。难点句的把握由学生评讲后再由老师小结，突破了教学难点。整个课堂脉络清晰，形式新颖，学生学习积极性高。