教材分析：
本单元围绕“请求别人帮忙” 这一话题开展多种教学活动，本单元与前两个单元紧密联系，是它们的延续。本单元与后面第十一单元所授内容相关，它起着承上启下的作用。本节课是本单元的重点，是Part B的引子，它为Part B展开讨论在不同情况下如何 “ask for help”提供了材料和依据。
学情分析：
我班的学生英语基础是全年级比较好的，大都已经具备了一定的英语语言能力，也初步养成了一些好的学习习惯。但他们毕竟是职校的学生，有其特殊性：认知水平比较低，思维整体上有点惰性化，学习兴趣不高，学习方法不得当，所以运用英语交际也的确存在一定的实际困难，尤其学生的词汇量达不到。
教学目标：
知识目标
学习单词，扩大词汇量：掌握一些请求帮助的句子。
单词： mail, grocery, block, pass by, go straight on, pepper…。
重要句子
1. Excuse me , can you…。.?
2. Would you please / like to …。?
3. Would you mind…。?
4 I wonder if you …。?
5 .Could you do me a favor ?
6.I really appreciate your help
能力目标
1. 能从听力材料中获取所需要的确信息并能与别人交流。
2. 能用所学的单词﹑句子进行语言实践活动——对话交流。。
德育目标
了解英美国家人们在行为﹑举止﹑待人接物方面与中国的不同，培养学生的世界意识。
情感目标
通过学习、比较、欣赏以及揣摩对话中的请求帮助的句子，培养学生“礼貌待人”“乐于助人” “合作共处”。
目标依据：
《中等职业学校英语教学大纲》要求：在初中英语教学的基础上，扩大学生基础知识，培养听﹑说﹑读﹑写的基本技能，注重培养学生运用英语进行交际的能力。同时《新课程标准》也要求我们通过课堂教学注重学生的非智力因素的培养；创新教育的培养，以及德育教育和情感教育的渗透。
教学重点：
学习并掌握一些常用的用于寻求帮助的单词和句子。
教学难点：
在实际生活中如何运用所学的这些单词和句子。
确立教学的重点与难点依据：依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位。教学大纲要求学生在掌握一定的基础知识之后，能运用所学的知识进行模拟的训练。要求老师在教学中培养学生的英语互动能力，尤其是在实际交际情景中根据谈话内容进展进行恰当、得体的交流的能力。
教学方法：
根据学生的实际认识水平，采取由浅入深，由感性认识到理性认识这一循序渐进的教学方法和探究-研讨的教学方法以及语言教学的实践性原则，展开以老师为主导，学生为主体的师生双边活动。
教学手段：
多媒体辅助教学贯穿整个教学过程。
运用多媒体辅助教学主要解决本节课的难点问题。多媒体把与教材有关的素材通过有趣的动画形式展示给学生，增加了学生的视觉感官效果，帮助学生理解对话。同时也获取了大量的语言素材，为学生语言交际提供有利的保障。多媒体使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，有效地突破了教学的难点，凸现了教学的重点。
教学过程：
Step1. Warm-up（新课导入）。
通过简单的三个问题把学生的注意力吸引到课堂教学上。
1. Have you ever been in trouble?
2. When in trouble, what should you do?
3. When do you need help?
（简单明了，快速切入正题，让学生很快进入状态，进入本节话题）
Step2 :新课的讲解
（A） 熟悉掌握本节课的重点内容。
先听这段对话，从听觉上感知所学材料，获取所需信息。.
接着再读，从视觉上感知所学材料。
然后同桌（work in pairs）合作找出文中的请求帮忙的句子
1. Excuse me , can you…。.?
2. Would you please / like to …。?
3. Could you…？
4. Would you mind…。?
5. If you have time , will you.…？
6. I wonder if you …。?
7.Could you do me a favor?
再次要求学生一边大声读一边品味、揣摩说话者的语气和语意。
最后是师生的英汉互译。（翻译上面带有请求语气的句子）
通过反复感知体会这些句子，学生已全面掌握本节课的重点内容。
（同桌合作找句子体现“合作原则”，体现学生的主体地位，把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让他们由被动地接受知识变为主动地探求知识。师生的英汉互译体现“直观性原则”中的语言直观手段。）
（依据：哲学上的认识论和心理学上的认知学说）
（B） 反复操练，巩固基础；灵活多样，突破难点。
a. 听对话填相关句子（关于ask for help）——从听觉入先。
b. 听文章回答问题。（ 文章是关于Mary的妈妈要求Mary去帮她干四件事情：去杂货店买牛奶；去邮局寄信；去电影院买票；回家准备晚餐。听完材料后要求学生能得到这些信息：什么地点；做了什么事）
c. 欣赏两个flash movie，让学生身临其境感知语言的魅力，了解不同情景下寻求帮助的说法并进行模仿——提供素材，让学生从听觉、视觉、感觉全方位体验。（ 直观模拟教学法）
d. 为了让不同层次的学生参与到课堂教学活动，学以致用。老师给出难易程度不同的6个题材供学生自由选择，利用work in pairs；work in fours； work in group等不同方式操练巩固。
（依据语言教学的实践性原则。）
（不同的操练方式吸引了学生注意力，抢答问题又使学生处于积极思维状态。自由选择又为每个学生的发展和表现提供机会，这样即达到了教育教学的目的，又全方位、多角度地培养了学生运用英语的能力，锻炼了学生的解决实际问题的能力）
（依据：新课程标准要求老师全方位，多形式的教学活动锻炼学生。）
Step3．反馈练习
本课的又一**就是在反馈练习中男女生之间的对抗赛。规则就是一方围绕本课内容提出10个问题，可以是本课单词、词组或句子，也可以是给出情景让对方做出合理的问题或给出回答；不论男生女生，每人只有一次发言机会。
（依据青少年的心理特点，采用激励的方式）
（通过这样的竞争活动，即巩固本节课所授内容，又极大地激发了学生学习的兴趣，使不同层次的学生体验到成功的快乐，同时也培养了学生的团结合作精神。给出和回答问题的过程，实际也是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。）
Step4．归纳总结
What did you learn this class ?
（这个环节要求学生自己动手动脑总结学到了什么？对这节课你的表现满意吗？）
（目的就是引导学生独立去归纳综合所学知识，大大激发他们学习的主动性，在归纳过程中学生的创新学习能力将进一步得到培养。同时每一节让学生对自己都有所评价，激励自己不断进步。）
板书设计：
Unit 10 Asking for help
How to ask for help ?
1. Excuse me , can you…。.?
2. Would you please / like to …。?
3. Could you…？
4. Would you mind…。?
5. If you have time , will you.…？
6. I wonder if you …。?
7 .Could you do me a favor?What should you say to express your gratitude（感谢）？
1．Thanks a lot.
Thank you very much.
Thank you for helping me.
2. It’s very kind of you.
3. I really appreciate your help