师：妈妈是怎样给姐姐缠足的呢？
生：妈妈用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
师：你的目光落在了哪里？
生：“长长的布条”“一道又一道”。
师：从这两个词，你感受出什么？
生：一双健康的脚要缠上长长的布条，对姐姐来说就是一种痛苦的折磨。
生：用长长的布条一圈一圈紧紧地绕在姐姐脚上，太残忍了！
师：是啊，一双灵活自如的小脚，面对长长的布条，遭受严严实实的包裹，这是怎样的折磨呢？让我们观看一组图画和资料，相信你会对姐姐的那份痛苦了解得更深刻。（播放课件）
师：同学们，拿出你准备的那条小手帕，像缠足那样，给同桌缠在手上试试，是什么感觉？（学生互相体验）
师：同学们体验了用手帕缠手，说说看，什么感觉？
生：我的同桌才给我缠了三道，我疼得眼泪都要流出来了。
生：缠上布条，我的手都不能伸展，就像人不能呼吸一样，太痛苦了！
生：我的手缠上布条才一分钟的时间，我就发现手指都变成紫色的了，疼痛难忍。而姐姐的脚每天都要这样缠着，太难受了！
师：是啊，缠小脚就是一种痛苦的折磨！来，通过你的朗读，读出姐姐的痛苦！（生读）
师：据我所知，这根布条要好几米长。你能读出这种感觉吗？（生读）
师：这次读得不错，老师似乎看到了一样。不过，你要读慢一点，一道又一道，要缠上百道，每一道你都要缠紧了。谁再来试试？（生声情并茂地朗读）
师：从你的朗读中，老师感受到了缠足的残忍，姐姐的痛苦。既然缠足是那么摧残的一件事，妈妈为什么还要给姐姐缠足？让我们走进妈妈的内心世界。
生：我从妈妈“叹了口气”，感受出为姐姐缠足，妈妈很无奈。
生：我从妈妈说的话里，知道了因为是祖宗传下来的，妈妈也没有办法，只能顺从。
生：从前面老师给我们看的资料，我知道了如果不缠脚的话，就会受到别人嘲笑，被视为没有教养，长大以后就嫁不出去。妈妈也是没有办法。
师：能把妈妈的无奈通过朗读表现出来吗？（生读）
师：听出来了，为姐姐缠足，妈妈其实是迫不得已。如果能把叹气的动作和声音放进去读，更能把妈妈的无奈表现得淋漓尽致。谁来试试？（生读）
师：听了你的朗读，我看到了一个面对封建陋习无可奈何的母亲形象。除了无奈，你还感受出妈妈的什么心情？
生：妈妈为姐姐缠足，内心也是非常痛苦的。
师：你是从哪里感受出来的？
生：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
师：你找得很对，如果我把“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门”这句话改为“妈妈把孙中山推出了房门”，你觉得有什么不同？
生：第一句话更加具体，从“妈妈含着眼泪把孙中山推出房门”，我们更加能体会出妈妈的无奈。
生：我也觉得第一句话好，从“含着眼泪”可以看出妈妈心里也很痛苦，她也不希望姐姐受苦，但是没有办法。
生：含着眼泪说明妈妈也很心疼自己的女儿，内心很矛盾，但她又不得不这样做。
师：妈妈在流泪，她流的是什么样的泪呀？
生：我想，妈妈流的是心疼的泪。
生：妈妈流的是气愤的泪，她也恨这缠足的规矩！
生：妈妈也不想给姐姐缠足，但是不缠不行，我想妈妈流的是一种痛苦而又没有办法的泪。
师：是啊，一个“含着眼泪”让我们体会到了妈妈的不忍与无奈。一个神态、一个微妙的细节描写更能表达人物内心的情感。让我们读出妈妈的痛苦与无奈。（生读）
评析：
课文这部分内容以鲜活的文字叙述了孙中山的母亲为姐姐缠足，以及缠足时心疼而又无奈的心情。教师让学生体验用手帕像缠足那样牢牢地缠住自己的手指，他们会发现手指在瞬间变得发紫，而且疼痛难忍。这时，学生的体验就深入了，他们深切地体会到了缠足给姐姐、给所有的中国妇女带来的痛苦，充分感受到缠足是多么残忍。接着，老师用比较替换，一个“含着眼泪”蕴藏着一个母亲的无奈、痛苦、矛盾，这是何等精妙。通过反复咀嚼，让学生倾听了母亲的心声，与母亲进行了心的交流，看到了一个面对封建陋习，虽然痛苦、心疼却又无力反抗的懦弱的母亲形象。