谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?
3．比较38—25、44—25在口算时的异同。
谈话： 38—25、44—25在口算时有什么相同点?有什么不同点?
4．小结口算减法的方法。
提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？
小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
5．学生用喜欢的方法口算44—38，再在班级里交流。
（设计意图：数学是讲究“优化”的，这里的“优化”区别与老式教学的“最优化”，算法的“优化”含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中，作为教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的方法。因此，在新授教学中，让学生在找到口算的多种方法后再进行比较、评价，从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。）
三、巩固应用，深化拓展
谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法，
1．口算
出示：做“想想做做”第l题。
学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。
2．直接写得数
出示：做“想想做做”第2题。
学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。
3．比一比，算一算
出示140-60=
1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？
其他算式学生直接说得数。
4．抢答
出示：做“想想做做”第5题。
先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。
5．解决问题：
师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。
出示：做“想想做做”第3题。
(1)学生读题后，独立填写统计表。
(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。
四、全课总结，深化理解
教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？
五、开展游戏、提高兴趣：
内容：看谁得到的卡片多
谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？
现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多
准备：每人10张两位数的数字卡片。
规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。
时间： 3分钟
（设计意图：为了让更多的学生得到更多锻炼的机会，我设计了一个 “看谁得到的卡片多”这一有趣而又别致的游戏，目的是让每一个学生都动起来，亲自去参与、去实践。事实上，当我在课上宣布了游戏规则后，想请一个同学和我演示时，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试，演示结束后，同学们就迫不及待的开始了游戏。）