一、情境导入
教师播放第１张幻灯片。
1.朋友们，今天大家一起来猜一猜活动，看谁的眼力和判断力较好。
教师出示第２张幻灯片
2.在判断之前谁能用前面所的分数来表示这两个颜色部分各占多少？
3.学生：1/4和3/4这两个分数来表示。
老师：谁能很快判断出来，指针旋转后会有几种结果？
学生：两种。指针落在蓝色部分的可能性大，落在黄色部分的可能性小。（这里教师可以多提几名同学，在这里可以让中下生来回答，让程度好一些的学生回答判断的依据和根据，达到每个学生学习不同的数学。）
老师：这里的依据和我们以前学习过的什么知识有关系，在这里，面积最大，指针停在这那地方的可能性就越大，也就是这一题可能性的大小与面积有关系。既然大家了解了这类题判断可能性大小与面积有关系，那么下面的题目那位同学利用刚才的知识能很快的进行判断可能性，看谁最厉害，记得最清楚？）
教师播放第３张幻灯片。
教师：第一个转盘有几种可能性，哪里可能性比较大？
学生：有的可能说是黄色，有的可能说是蓝色，有的可能说相等。然后由班上其它学生共同评价结果。
教师：两种结果的可能性一样大，因为所占的面积一样大。
学生：第２个转盘有２种，两种，蓝色的可能大，黄色的可能性小。
学生：第３个转盘有３种可能的结果，红色部分可能最大，黄色部分可能性最小。
教师引导学生总结可能性大小与面积的大小有关。既然大家都能很快判断出可能的大小，那么来看一看笑笑抛图钉，图钉落在桌面上有几种可能性的结果。
教师播放第４张幻灯片。
先让学生猜一猜，哪一种可能性大，学生很可能发生争议，借机引出做实验活动。
教师：碰到这种很难一眼看出，又很难判断可能性的事情该如何办？哪位同学来试一试。
学生：可能看出来，有的可能的抛一下看一看结果不就知道了。
教师：请小组拿出小图钉来，发给你组的每个同学一个小图钉，再把小表格发给每个学生，让他们进行试验，要求是：在抛的过程中一边抛，一做把结果记下来。这样就很容易比较了。最后再请小组长把组中所有成员的小表格再登记到大表格中，然后来到黑板上填写。比赛现在开始。
这里学生做实验，把记录全班统计结果的表格贴在黑板上。教师要巡视，并发出情况灵活处理。并指导小组长到黑板上填写。
教师：看到这个表格中的数字，你们现在能进行准确判断可能性了吧。
学生：图钉帽在下面的可能性大，图钉尖在下面的可能性小。
教师：为什么呀？说一说它们根据什么判断可能性大小的，做试验过程中出现的资料有关。
教师拓展问题：如果把图钉落在松软的泥土中，还有别的结果的可能性。这里学生回答出来更好，不能出来教师可引导。
教师播放第５张幻灯片。
有些事情的可能性是可以确定的，有可事情的可能性不是确定的，可能性是确定的可以直接得出结论，有些事情的可能性不是确定的，需要我们做试验进行观察和比较才能得出结论。那么下面的事情可能性如何能否直接得出结论，请大家看一看。
教师播放第６张幻灯片。
教师把判断的题目展示出来，让学生观察，思考。得出结论。
学生：有两种结果。摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。
不能摸到黑球。
教师：你是根据什么来判断的呢？
学生：数量的多少？如果学生总结不出来教师可以进行提示。
教师播放第７张幻灯片。
学生：有３种结果，摸到红球的可能最大，摸到黄球的可能性小，摸到白的可能性最小。
学生：还是根据球所占数量的多少。
教师播放第８张幻灯片。
让学生思考，并讨论，然后汇报，交流各种结果的可能性大小。并说一说判断的方法。
教师总结：这样也可以判断的方法是搭配问题，也还可看作数量的多少。然后教师在讲台上作摸球表演，看一看猜测的结果。然后进行验证谁猜测的可能性比较准些。
教师播放第9张幻灯片。
可能性知识在生活中的作用。看图说一说你听到的信息。或者明天哪种天气的可能性大。老师在讲台前示范，学生先猜结果，然后老师公布结果，抛一下验证。并让学生说一说你猜的理由。现在老师想请大家亲身做一下实验，你们会发现一些很奇妙的问题。请看屏幕：上面有要求。
教师播放第10张幻灯片。
让学生看题目要求，小组之间互相说一说生活中能确定发生的的事情，用我们以前说的一定、不一定、可能、不可能、经常、偶尔这些词语说一说一说生活中发生的事情。
教师播放第１1张幻灯片。
先看后猜活动。
1.从袋子里任意摸一个球一定是红球，袋子里的是什么颜色的球队？
2.从袋子里任意摸一个球，不可能是红球，袋子里是什么颜色的球？
二、小结：
通过玩这些游戏，你知道了什么？可以帮助我们解决什么问题？其实在生活中类似这样的例子还有许多。