《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大 奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构 精巧的特点以及建造金字塔所用的办法， 热情讴歌了古埃及人民杰出 的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法 时，使用了大量的说明方法。 课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班 学生的实际情况，我将教学目标确定为 2 个：
（1）着重引导学生体 会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法；
（2）通过具体的 字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。
经过反复的修改和编排，我最终 将教学过程设计为如下几个环节：
1、导入。通过预习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置 以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾学生自己 预习内容，从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是 古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受 这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣，然后引出本节 课的探究主题：
（1）金字塔的宏伟；
（2）金字塔的精巧；
（3）金字塔的建造。
2、分组探究，自我感悟。师出示合作提示让学生以小组为单位， 自主选题，合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主 学习和合作学习的能力。
3、汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与 理解的，其他小组成员可以补充。第三自然段是本课的重点，我主要 引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧， 并最终转向 对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏 伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了 这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会 这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法 让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在 这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧， 这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字 体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学 中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼 此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，“读”是语文教学中 很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因 此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多。朗读是阅读教学 的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地 朗读。
4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于 金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让 学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的 场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴 趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过 程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深 刻体会金字塔的建造过程。
5、最后结合板书进行总结，让学生明白一个道理：人类永远都 能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，重点突出，较好地完 成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进 的问题：
（1） 课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以 往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮 想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反 复琢磨， 我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位， 有待加强； 另外， 问题设计得也不够严谨巧妙，导致我要么无法调动起学生的参与热 情。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。
（2）尽管 备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的 建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。 这么一放手， 基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么 程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度， 全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平， 让我的“教”更好地为 学生的“学”服务。