一、创设情境，引入新课。
师：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝。.....）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的 珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。
师：板书课题
生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌接力读文，并互评、互改。
3、全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。
4、再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？
生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。
师：板书：玩泥巴、吃野餐。
三、品读课文，理解感悟。
1、指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。
师：“这风一样的日子呦！”这句话运用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分 相似之处。
师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？
生：开心、快乐。
师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。
生：捏泥人、泥物。
师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。
师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？
生：高兴。
师：从哪句话看出来的？
生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”
师：你回答得太准确了。
师：同学们齐读第四自然段最后一句话。
生：齐读。
师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？
生：小伙伴。
师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美， 吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。 师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。
2、我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？
生：读文，回答。
师：这里有一个关联词语，不是。.....就是。.....，谁能用这个关联词语说句话。
生：同桌练说。
3、齐读最后一自然段。
师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。
生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦！”这句话一样。
师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应， 也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。
四、发挥想象，拓展思维。
1、想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？
2、请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）