教学要求:
1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教具:大算盘一面，每人一面小算盘。
教学过程:
1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)
(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?
试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?
3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?
(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?
(4)试一试：课本第83页。写一写，读一读。
4．巩固练习。
(1)课本第83页第1题。写一写，读一读。
(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
4194 7010 2023 608
3006 1805 8200 10000
同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。
(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九 三千八百零一
四千八百 二千零九十
六千零七十五 七千零七
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
(4)游戏性练习。
同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?
5．总结：你又学到了什么?还有什么不明白?
6．作业：
(1)课本第84页第4题：在○里填上“>”或“<”。
798○789 998○1000 2512○2521 539○540 3217○3127 4395○4394
(2)课本第84页第5题：把下面各数按要求排列起来。
7760 6770 6070 7060 6007
( )>( )>( )>( )>( )
3504 3054 3450 3405 3540
( )<( )<( )<( )<( )
(3)课外查阅有关算盘的知识。