教学内容：
《英语》新标准（三年级起）第三册Module 6 unit 1
学情分析：
学生已掌握play basketball,play table tennis,play football,swim等简单的运动项目，通过复习动作类的旧知识引入新动作run， jump， ride，用Can you…？的句型询问他人的能力，并做肯定回答Yes, I can. /否定回答 No, I can’t.在教学中，以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌曲，培养他们学习英语的乐趣，在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同桌做某些活动的能力，在任务教学中培养学生运用英语进行交际的能力。
教学目标：
1、 知识目标：掌握单词Can的运用；学会听、读、说run， jump， ride， fast， high， far ；掌握句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.
2、能力目标：能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.询问他人在某一方面的能力。培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3、情感态度目标：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。
教学重点：
掌握词汇run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you…？Yes, I can./ No, I can’t.
教学难点：
根据实际情况运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can’t.进行交流。
教具准备：
多媒体课件、自制笑脸和哭脸、自行车等；
教学方法：
动作教学法，任务型教学法等。
教学过程：
一、Warming up
1、Greetings
2、Sing a song<>.
3、A game （simon says：Listen and do the actions）。
（1） Play football （2）Do morning exercises. （3） Skip （4）Swim （5） Row a boat （6） Play basketball （7） play table tennis
【设计意图】：通过交流、唱歌、游戏等活动，为学生们营造欢乐的学习气氛， 调动学生的积极性，使他们很快进入学习英语的状态，复习旧知识为学习新知识埋下伏笔。
二、Presentation
1、肢体动作引出新单词： can run fast jump high far
T: Run,
Ss: （Do the action and say after the teacher.） Run.
T: Run fast. （T and Ss do the action together. From slow to fast.）Run fast, run fast, run fast.
教师教读单词： run fast（板书）
T:I can run fast. I can run fast. can you?
S: Yes, I can .
教师教读句型： Yes, I can . （板书，贴笑脸）
No, I can’t. （板书，贴哭脸）
教师用句型Can you……？提问，肯定回答的学生上来进行跑步比赛
对胜利的同学说：“You’re the winner.”
用以上的方法教学单词jump high far.
【设计意图】：《课程标准》提出注重语言实践，培养学生的语言运用能力，英语教学的最终目的是在生活中进行口语交流，在此环节中，本人通过设置真实的教学环境，让学生不知不觉的进入到教师所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
2、情景教学单词：ride .
T: Look,what is this? （推出学生的自行车）
教师骑上自行车，边骑边教读单词：ride.
T：I can ride bicycle.And I can ride fast.
Can you ride fast?
Ss: Yes, I can./ No, I can’t.
教师请学生上台骑自行车，并提问：Can you ride fast?
三、Consolidation
T: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling go to the park to compete . Now ,open your book,Let’s look at MODULE 6 Unit 1 Can you run fast?
T: Listen to the dialogue,and then answer the questions.（课件出示问题）
T: Listen and then Read afte the tape.
T: Role play
【设计意图】：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。让学生分角色表演对话，可以让学生进一步感受、理解课文。
四、extension
Class survey课堂调查（表格附后）。
T: Please ask your friends what they can do then fill in the blank. When you ask, try to speak as much English as you can. For example, you can say: hello, how are you? How old are you, and so on.
1、教师示范
T：Hello！ What’s your name?
S1: My name is …
T: How are you?
S1: I’m fine, thank you.
T: Glad to meet you.
S1: Nice to meet you.
T: Can you swim?
S1: Yes, I can.
T: Can you ride fast?
S1: No, I can’t.
…。
2. 学生练习（学生在练习时可以走动，询问班中的任何一位同学的喜好）
3. 学生汇报调查结果 （引导学生使用句型XXX can/can’t……。）
【设计意图】：课堂调查不但给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台，给学生提供了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的能力，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，并且培养学生的综合实践能力。
五、summery and assessment
1、总结本节课的知识点。
A:run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast
B: Can you run fast？Yes, I can./ No, I can’t.
2．评价各小组的课堂表现情况及知识掌握情况。
Step 6:Homework
自制一张调查表，调查家人或朋友做某件事情的能力。
设计意图】：课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，并通过询问他人的喜好学会关心和了解他人。
板书设计：
Module 6 Uint 1
run fast?
jump high?
Can you Jump far?
Ride fast?
Yes ,I can .
No, I can’t .