一、 教学设计思路

针对课前对学生的调查，我发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，我还把全班学生分成10个小组，每组4名同学，每一小组选一名组长。课堂上我放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。培养学生独立思考，合作、探究的学习方式。

二、教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《整理书包》。

三、教学目标

1、 学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知

道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2、 感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、

表达的能力，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

能按照给定的标准或选择某个标准（如形状、颜色、大小）对物体进

行比较、排列和分类。

五、教具准备

书本图片若干、人物头像图片若干、帽子图片若干、大小圆纸片、大

小正方形纸片等。

六、教学过程

（一）创设情境，探索新知

1、 猜谜语

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小朋友们争相回答：“书包。”

师：老师想知道你们的书包平时都是谁整理的呀？

生：“爷爷”、“奶奶”、“妈妈”、“我自己”。

师：这几个同学平时是自己整理书包的，这个习惯真好！自己的事情自己做才是好孩子！你们愿意做好孩子吗？

学生齐答：“愿意！”

师：好！今天我们就一起来学习整理书包。

2、 自己动手整理书包，互相交流自己的想法

师：小朋友们赶快把书包里的东西拿出来！谁来说一说，今天你们的书包里都装着什么呀？

生：语文书、数学书、语文基础训练、数学基础训练、拼音本子、数学本子……

师：小朋友们想一想，该怎样整理自己的书包，这样每天上学的时候才能很快的拿出需要的书本呢？

学生开始自己动手整理书包，整理好后和小组内同学交流整理的方法。

3、 学生汇报整理的情况：有按大小分的，有按学科分的，有按

书、本子分的……（学生边介绍边在实物投影仪上展示不同分类方法）

（二）动手操作，深化新知

活动一：分人物头像

（1）师：小精灵同学的家里来了很多的客人，我们一起看看都有谁来了？（老师将人物头像的图片，依次摆在实物投影仪上）哎呀，这么多客人呀！小精灵一边忙着给客人们倒茶，一边在开动小脑筋了，这么多客人可以分几类呢？小朋友能猜一猜小精灵是怎么给客人们分类的吗？请组长把一号信封里的客人请出来，小组同学互相讨论一下可以怎样分类？

（2）学生通过小组之间的互相合作、交流之后，纷纷举起手来，要求汇报不同的分类的方法。

（3）分的结果大致有以下几种：按年龄分；按性别分；按是否扎辫子分；按是否眯眼睛分；按是否戴帽子分……（老师请学生上来汇报，同时在实物投影仪上演示分的过程）。

活动二：分帽子

（1）师：老师还给大家带来了一些漂亮的帽子，藏在二号信封里。赶快拿出来，小组合作分一分，看看你们能想出几种分法？

（2）分的结果大致有以下几种：按颜色分；按款式分……（学生在实物投影仪上汇报、展示不同的分类方法）。

活动三：分车子

（自行车、卡车、公共汽车、小轿车）

（1）师：小朋友们有本领把车子也分分类吗？把书翻到第55页。这回有个要求，请小朋友们自己先独立思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类？看哪个小朋友想的方法又多又合理。

（2）学生汇报分类的结果大致有：按机动车和非机动车分；按车轮的个数分……

活动四：给小组同学分类

（1）让学生以学习小组为单位，想想，你们组的人可以怎样分？

（2）学生分类的结果有：按性别分；按是否少先队员分；按衣服的颜色分；按是否戴眼镜分……

（三）全课小结

今天你们学会了什么本领？平时，你们还在什么地方看过、接触过分类？通过今天的学习大家把分类的本领掌握得更好了！从现在开始，你们的书包谁整理呀？

（四）校外实践活动

同学们回到家里，利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书柜、衣柜整理好，然后请爸爸、妈妈参观，好吗？

课后评析：

分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程。“分类”是新课程中增加的一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，对于学生并不陌生。本学期研究的两节课就是在学生已有的认识结构的基础上，使之对“分类”这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准。这节课是学习同类物品按不同标准分类，是在学生掌握了单一分类标准的基础上教学的。

本节课教学的突出特点是：

1、教师通过学生喜爱的猜谜语活动聚焦学生学习的心向，让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，谜底的揭示把学生自然而然地带入新课的学习情境中。“自己的事情自己做才是好孩子！”教师的一句话激发了儿童的表现欲，并形成一股动力，促使他们积极主动地投入学习的全过程。

2、以学生的发展为本是现代教学的根本目标。课堂上教师放手让学生自主探索，并采用相互交流、小组合作等形式，产生生生互动的学习氛围。从小学会博采众长，学会与他人交流思想，学会与他人合作共事。同时学生通过动脑、动手、动口等丰富的学习活动感悟知识的内涵。

3、由于同类物品分类的标准较多，学生不易把握，为此教师课前作了大量的准备工作，制作了色彩鲜艳的实物图片，使学生在学习活动中便于观察，便于操作。学生对这些物品进行观察、选择标准、动手分一分的过程，正是对“分类”这一概念进一步理解的过程，学具的准备为培养学生的观察能力、动手操作能力提供了帮助，既加深了学生的理解能力，又提高了掌握分类标准和运用标准分类的能力。当小组“作品”在投影上展示时，成功的体验会激励学生更加爱学、乐学。

4、在教学活动中教师始终注意对学生良好习惯的培养。利用学习内容的特点教师抓住时机培养学生从小养成“自己的事情自己做”的好习惯，对于独生子女的学生来说尤为重要，学会自理，有助于学生的发展。