在小学儿童知觉发展的问题上，应当和资产阶级心理学家唯心主义的观点划清界限。资产阶级心理学家从唯心主义的观点出发，把儿童知觉发展的过程看成命定的、“内部成熟”的过程。例如，法国的心理学家比纳认为：儿童知觉的发展经过三个阶段：3～7岁是列举阶段，儿童只能列举事物的一些个别特性；7～12岁是描述阶级；从12岁起才是解释阶段。德国的心理学家施太伦则分为四个阶段：7岁是物体阶段，儿童只能在图画上看见物体；8～9岁是行动阶段，只能在图画上看见人和行动；以后是关系阶段，儿童开始看到物体间的关系，如物体和人的空间位置；最后是性质阶段，儿童才能解释物体的性质。
我们认为：儿童知觉发展的年龄特征是存在的，然而它并非命定的、不变的，它是和教育影响密切相依存的。同时，它的发展又是不平衡的，在知觉的发展过程中，各个儿童不完全一样，同一儿童在知觉不同事物的时候，水平也不完全相同。而这种不同，主要和儿童的经验有关。
在上述关于儿童在绘画过程中知觉彩色水罐的实验中，曾强调指出：如果对儿童进行有系统的教育工作，一年级儿童，甚至学前晚期儿童，也能在绘画过程中对彩色水罐进行比较精确的分析。相反，如果不对儿童进行教育工作，或教育工作组织得不好，甚至四年级儿童在这方面的知觉水平，也可能处在很低的状态。