《小动物上体育》是一篇颇具人文特色的童话诗，作者创设了一个“小动物上体育，队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉学生：动物体态不同，走路姿势也不同，从而渗透尊重他人的情感。文章实际上是体现了一种个性的美，这恰好和我们倡导的“以人为本”的课改精神相吻合。那么，如何使学生在自主的阅读实践中了解文本内容，体会文本的情感呢？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上启发学生“让学生真正的走进文本，主动参与，在师生互动的阅读实践中，融入角色，自由、充分的与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。”
1. 以兴趣为出发点，关注学生的学习状态。
“兴趣是最好的老师。”对于一年级小学生来说，兴趣的作用更是毋庸置疑。所以在课的开始，我先出示了一个谜语，让学生猜一猜，学生兴趣浓厚，注意力一下集中起来，于是我迅速进入教学内容。
低年级语文教学，应该在一定的情境中进行。情境的创设，架设了一条链接现实世界和文本内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。
结合本课的特点，我创设了一个让学生和小动物一起上体育课的情境。引导学生融入角色，自己就是小鸭、小马、小熊、螃蟹，进行角色表演。整个课堂犹如舞台，师生融情融景，尽情表演，在性趣盎然的学习活动中，既加深了学生对课文内容的理解，提升了自己的认识；又锻炼了语言表达能力，培养了良好的感悟。
2. 引导学生读中感悟。首先要读熟。
《语文课程标准》中指出：各个年段的阅读教学，都要重视朗读和默读。可要引导学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
低年级的课文，尤其是一年级的课文，篇幅短小，内容简单。因此，就更适合更应该以读为主要手段，引导学生在读通读熟、读出理解、读出感情的过程中感悟文本内容，体会思想感情，受到情感熏陶，培养良好语感。
学生要融入角色当中，自由、充分的与文本对话，自读自悟，读出自己的理解，体会文本的情感，读中悟情，读中悟理。在今后的教学中要加强提高学生的阅读能力。