为了帮助孩子们亲近自然，关注周围环境，我们在园内开辟了种植园地。刚开始时孩子们感觉很新鲜，很喜欢去，还讨论制定了相关的活动规则。后来，由于场地小、孩子多，孩子们实际进入园地的机会并不多，因此，他们对植物的观察记录也是“三天打鱼，两天晒网”，很多孩子对种植园地渐渐失去了兴趣。由此引发了我的思考：在园内创设种植园地有无必要?在目前班额普遍较大的情况下如何利用种植园地而不至于让孩子感到“可望不可即”?怎样维持幼儿对种植园地一定的关注度……对此，您有什么建议吗?
种植园地不是摆设
案例反映的问题在幼儿园普遍存在，尤其是在一些场地狭小的城市幼儿园，种植园地多半沦为一种“摆设”——没有它不行，因为它是一项重要的“硬件”，直接影响幼儿园的等级评定；但有了它，又因场地小、孩子多而无法真正发挥作用。
众所周知，创设种植园地的目的在于使幼儿获得一些种植经验，了解植物与人类生活、自然环境的关系，培养对自然的积极态度，学习简单的种植技能，进而体会劳动的艰辛，感悟劳动成果的来之不易，并由此产生尊重劳动、珍惜劳动成果的积极情感。对城市孩子来说，种植园地及种植活动更是幼儿接触自然、了解自然的重要途径。在此，我想强调两点：
1．种植活动应尽可能与教育教学活动相结合。
如在春季，如果要让幼儿认识某种植物，教师可组织幼儿种植，让幼儿通过劳动和观察获得感性经验。结合主题开展种植活动，可使主题探究活动更活泼、更生动，也使幼儿兴致更高。
2．应让幼儿做真正的“农夫”。
让幼儿真正参与种植活动是吸引幼儿关注种植园地的重要因素。如幼儿可做播种、拔草、采摘等力所能及的工作。教师可在适当的时候寻找植物长势差异明显的两块“对比田”，让幼儿寻找其中缘由，明白“农夫”不仅要勤劳，还要动脑筋，从而体会到科学就在身边。
维持幼儿的兴趣
1．选择合适的植物。