《位置与方向》教材分析
1、具体内容：
学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体教学内容安排如下：
2、教材所处地位：
“位置与方向”是属于“空间与图形”领域中的教学。有关研究表明，儿童时代是空间观念的重要发展阶段，在小学阶段学习一些空间与图形知识，并在其过程中形成空间观念，对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想像力有积极的、重要的影响。 本册教材“位置与方向”的内容是在第一学段基础上的进一步扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置和描述简单的路线图。使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。为了便于研究，我们把本单元学习内容的前后联系进行了整理，如下表。
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前期学习 |
本册本单元的主要内容 |
后续发展 | ||||
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时间 |
内容 |
时间 |
内容 | |||
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第2册第1单元位置 |
·能够根据上、下、前、后的描述物体的相对位置。 ·通过第几行、第几列确定物体的位置。 |
·让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 ·使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 |
第11册第1单元位置 |
·在具体情境中能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 | ||
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第6册第1单元位置与方向 |
·能够根据东、南、西、北等8个方向的描述物体的相对位置。 |
第12册第3单元角的度量 |
·了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离和实际距离的换算。 | |||
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第7册第1单元角的度量 |
·画角、量角的知识。 | |||||
3、教材编写特点
本单元教材的内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。本单元教材具有以下几个特点：
（1）结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
（2）提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。
在第一学段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。
教学中这些丰富多彩的探索活动也为发展学生的创新意识提供了有利的条件。
《位置与方向》学情分析
本学期所教的四年级第二单元方向与位置，“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，特别是让学生联系生活实际中的方向与位置，从实际中抽离出数学，从数学中指导实际解决问题，有一定的难度。本单元是让学生了解数学与生活的密切关系，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验的最鲜活的教材。从三年级学习位置与方向了解的情况来看，学生对空间的学习有一定的难度，对空间事物的想象不够准确，需要实物的辅助。三年级已学过对路线的描述，已经认识了八种方向，都是学习这个单元的基础。从上学期的空间与图形部分的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求，但也有少数同学对量角的方法还未掌握，错误多产生于读错量角器的数据，主要是没分清内圈还是外圈。其次是量角器的摆放，不会正确摆放量角器零刻度线没有和其中一条射线对齐，从而导致读数错误，这几类错误在本单元还将会继续影响学生的学习及做题的准确性，在学习本单元前，先给学生复习八个方向和量角的方法，根据学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和研究问题。
《位置与方向》总体教学目标
知识与技能：
1.进一步认识平面图上的方法，会根据坐标图厕灵物体的具体方向、距离。
2.学会描述物体的具体位置，掌握根据描述标明物体具体位置的方法。
3.理解物体间的位置与关系是相对的，学会描述物体的运动方向和位置，掌握画出路线图的方法。
4.会运用位置与方向的知识解决生活中的实际问题。
2、过程与方法：
经历位置与方向的测量、描述、画图等过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
情感、态度与价值观：
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，收到辩证唯物主义教育。
《位置与方向》教学重点、难点
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度方向的准确描述。
《位置与方向》教学策略
根据学生的学习情况，结合教材的编排情况，经我们小组成员的反复磨课，觉得在本单元的教学中要注意采用以下教学策略：
1、准确了解学生的学习起点，为学生清除学习障碍。
本单元的主题图呈现了公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元的学习内容。由于我们是农村学校，学生并没有这方面的知识，因此，在课前，教师要让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料（如上网搜集），教师必须做好相应的准备（因为学生搜集的不一定全面，并且有些学生可能没办法搜集）。只有这样，学生对在这项运动中确定位置的重要性有所了解。
2.注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。