教学目标：
（一）知识目标
1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新授单词。
2. 能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
（二）技能目标
1.能够运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you feeling…？”来询问他人感受。并能够参与并完成小组活动。
2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。
（三）情感目标
1.学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
（四）语用目标
能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的关心。
教学重点：
1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2、能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
教学难点：
能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you feeling…？及回答，来询问他们感受，运用I’m feeling…来表达自己的情绪体验。
教学准备：
课件、单词卡片、调查表等。
教学过程：
一、Warming up
T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?
Ss: Yes.
T: First, let’s watch a video-- If you are happy and you know it.. Sing and do together, OK?
Ss: OK.
（观看CD-ROM If you are happy and you know it. 让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺脚等相关动作。）
【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。】
二、Lead-in
T: Boys and girls, are you happy?
Ss: Yes.
T: “I'm feeling happy, too.”（板书）
T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.
【设计意图：呈现与本课内容相关的奖励】
三、Presentation
T：Are you feeling happy?（引导学生根据老师的表情和动作猜测句意）。
S1：“Yes, I am.”
S2： “No, I’m not.”
【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。】
T：Boys and girls, let’s play a game—“Looking for happy！”
（一个学生面向黑板，师把卡片“happy”藏在某个同学的桌子里。其他学生说句子“Are you feeling happy?”离卡片越近声音越大，越远声音越小。该生找到后说：“Yes，I'm feeling happy?”）
【设计意图：通过游戏—找“Happy”，巩固操练句型“Are you feeling happy?”及其回答。让枯燥的练习变得生动活泼，激发学生们的学习兴趣】
T: Please ask your friend’s feelings. And then tell me，please..
S1: …
S2: …
【设计意图：通过交流，练习该句型。并引入本课的另一个知识“Tell me, please.” 在日常教学中，“Tell me, please.”是常用的交际用语，学生已经很熟悉了，这里进一步强化。】
T: We have another friend. Who’s she?（出示Lingling图片）
Ss：She’s Lingling。
T：Where’s she?
Ss: She’s in England.
T：Do you miss her? （通过卡片，让学生明白miss的含义）
Ss: Yes, I do.
【设计意图：引入课文语境。并通过交流，自然引出 “miss”。通过表达对远方朋友玲玲的思念，让学生们感受到友情的可贵，渗透情感教育。】
T：Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?
（设计意图：进一步强化已学句子“What’s the matter?”）
T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）
1. Is Lingling feeling sad?
2. Is Lingling feeling angry?
3. Is Lingling feeling bored?
（在了解问题的基础上，学习词汇sad, angry, bored，并板书）
【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。】
【存在的问题】：在这一环节，我只是单纯的自己板书，没有让学生用手指书空。浪费了让学生进行书写训练的机会。
【解决策略】：雷云萍教授说过：老师板书时，老师边写边说，是说写结合的语言呈现形式，对学生比较有效，让学生书空也是很好的训练。在今后教学中我会注意板书重点单词、句子时要让学生用手指书空，以培养其书写能力。
T：Play a game—Picking up apples.
（游戏：摘苹果。一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。其他学生运用句型“Are you feeling…？”进行询问。）
【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习sad, angry, bored的同时，初步落实语用目标。】
【存在的问题】：课程标准二级说的目标明确指出：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；在学习句型“Are you feeling…？”以及生词时，我没有注意引导学生更好地去感受节奏、模仿语音、语调。导致部分学生个别单词发言不准确，句子又是一味的降调，没有体现出询问的语气。
【解决策略】：鲁教授说过：听是小学生接触语言的机会，小学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成语感。在以后的教学中我会尽可能的让学生多听，多跟读、模仿。让听为说打下基础。
T: Lingling is not happy, not sad, not angry, not bored. What’s the matter?
（课件出示问题）
1. Does lingling miss China?
2. What is Lingling going to do?
Listen and repeat, and answer the questions.
【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】
T: What’s the matter with Lingling?
T: Nothing.（出示卡片，并通过“no”和“thing”让学生猜物了解其含义）She’s just thinking to make a surprise cake for Amy.
T: Listen and repeat, try to imitate.
（设计意图：模仿跟读在高年级还是很有必要的，可以培养学生地道的语音语调。）
四、Consolidation and extension
Group work1: Read in roles.
【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】
（设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，初步落实语用目标。）
Group work2: Do a survey: Know about your friends’ feelings and complete the form.
Namehappyangrysadbored
【存在的问题】：在整篇教学设计中，有“听”的设计，有“读”的活动，在同桌活动，小组活动中对“说”也略有涉及，却始终没有让学生拿出笔来练写一个单词、一个字母。
【解决策略】：鲁教授提出：书写是一种语言能力外显形式，漂亮的书写可以成为未来写作能力发展的内在动力。所以在这个调查活动中我增加了一个步骤。先抄写4个重点词，再进行调查活动。
Namehappyangrysadbored
五、Summary
T: let’s see how many happy faces have you got. …is the winner.
T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.
【设计意图：评选获胜队，同时让学生们用所学知识表达自己的情感。】
六、Homework
1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖，从而增加友谊】
2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】