教学目标的确立是课堂教学成功的关键，教学目标起引领课堂教学活动的作用。品德与生活（社会）教材具有开放性和综合性的特点，实现了从文本“偏重道德认知目标”，到旨在让学生更好的“过道德生活”的多维目标的转变。在教材上和教学中努力实现各学知识的整合和融合，在同一的话题中往往会体现多重目标要求的综合。品德与生活（社会）课程标准》“实施建议”中要求教师在教学过程中全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
在具体实施实课堂教的学过程中，经常会出现由于每一个话题有多重的教学目标，教学时每一个课时的目标过多、过大、过少、过偏等情况，从而使学生不能在课堂教学组活动得到应有的体验和感悟，导致完不成教学预期的目标，教学活动时效性差问题。主要有以下几方面：
1．课堂目标过多、过高，课堂教学落实不了，学生没有获得体验。
一位教师在教学人教版二年级上第二单元《秋天的节日》这一主题的时候，确立的一课时的教学活动目标为：1．了解一些中秋节的知识，体验节日的快乐，热爱祖国的传统文化。2．了解一些与月亮有关的科学知识，初步培养学生收集处理信息的能力，激发对科学探究的兴趣。3．在尊老、敬老的节日里获得对传统文化的美好体验，教育学生以实际行动关心老人、尊敬老人。
在课时活动目标的指导下设计了三个课堂教学活动分别是：“谈中秋”、“说月亮”、“话重阳”。活动一：“谈中秋”，从唱《月饼》歌引入中秋节，然后观看是解放军守卫边疆生活图片谈感想。活动二“说月亮”，观看有关部门月亮的知识图片，讲解月相变化等。活动三“话重阳”，看尊老敬老活动的有关录像，看尊老敬老的公益广告，唱《常回家看看》等。
本节课由于教学目标多，教学的时候，顾及到目标却没有顾及学生，学生一直在教师的率领下唱、看、听，完成一项又一项的活动。看似学生在活动，但学生是教师教学活动的配角，学生在配合教师把一系列活动展示完毕。学生不能成为学习的主人，整个教学活动学生没有充分展示、体验和研讨的时间和空间，学生不能就“秋天的节日”一个生动的话题，联系自己实际，展开讨论、展示节日的相关素材、深化感受，获得较深刻的体验和感悟，实效性差。