单元教学目标
1．结合解决问题的具体情境，经历编制6－9的乘法口诀的过程，掌握6－9的乘法口诀。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2．能正确地运用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
3.发展在具体情境中的估算意识。
单元编写意图
本单元的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程，如通过“估计方格纸一共有多少个方格”“估计你一星期喝几杯水”等过程，体会估算的作用，培养估算意识，发展数感。在记忆 6~9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，教师要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。在每一部分口诀学完后，要注意复习已学过的口诀。
粘贴画教学目标
1．经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2．掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
教材分析与教学建议
教材通过创设“有多少‘粘贴画’”的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀。在探索6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。2排、3排、4排、5排是利用已学过的乘法口诀得出得数，6 排、7排、8排、9排可以利用连加的方法得出，也可以利用已学过的乘法口诀进行推算，为编制6的乘法口诀做准备。教学时，教师应让学生独立尝试，然后在小组内交流各自的方法。
一星期有几天教学目标
1．结合具体情境，独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。
2．会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
教材分析与教学建议
教材通过“一个星期有几天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀。在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新的。
教学时，教师要先让学生看懂图意，再提出：“7个星期有多少天？”引导学生先探索7×7=？的算法（包括估算），特别是利用已学过的口诀来计算，如从7×3=21，7×4=28，得7×7=21+28=49等，体验算法的多样化与灵活性。
买球教学目标
1．结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8和9的乘法口诀。
2．会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
教材分析与教学建议
教材通过买足球、买篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8，9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句。教材创设的情境中的两个问题，都是针对还没学过的口诀提出的。可以让学生独立解决这两个实际问题，即探索8×8=？9×9=？的算法，特别要引导学生利用已有的口诀来推算，然后组织小组或全班交流，体验算法多样化。
教学时，教师可以引导学生看图提出问题，激发学生编制8，9乘法口诀的愿望。
算一算
让学生独立填表，在小组内交流各自的算法。
试一试
学生对于乘法的意义、乘法的口诀来源以及编制规律已经比较熟悉，教材不再出现编制8，9乘法口诀的乘法算式。教学时，教师可以引导学生利用“算一算”的结果，完成口诀的编制。最后，引导学生进行小组讨论，发现口诀的规律。教师可以引导学生说一说：8和9的乘法口诀之间的联系，9的乘法口诀得数和有关整十数之间的联系。