总体设想：
本节课是一节实验操作课，在设计上我力图体现“自主探究，合作交流”的特点。开课联系实验，从“大头儿子与小头爸爸”这一学生喜闻乐见的动画片入手，使学生体会知识来源于生活实际，调动学生学习数学的浓厚兴趣。
在指导圆锥体积计算公式的推导中，我力图体现学生的主体地位，让学生有据猜想，实验操作，合作交流，观察分析，主动探究新知和发现结论，教给学生获得知识的思想方法。这样改变了以教师讲解，示范为主的教学方式。当引导学生得出结论后，我又充分利用教学中的错误的资源，引导学生展开辩论，使学生在辩论中增长知识，在辩论中加深认识，进一步理解“等底等高”这一条件的重要性。最后，通过开放性问题的探究，激发学生多角度，多方向去思考问题，有利于培养学生解决生活中实际问题的能力和创新能力
教学内容：教科书42—43页例1，例2及第43页上的内容，练习九的第3—5题
教学目标：
1．使学生知到圆锥体积公式的推导过程，能运用公式计算圆锥的体积。
2．培养学生的空间想象，动手操作，概括推理和创新能力，能运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3．使学生能感受到数学来源于生活，积极参与数学活动体验数学活动中的探索与创造，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
教学重点：圆锥体积计算公式
教学难点：圆锥体积计算公式的推导过程
教学关键：学生通过实验操作，理解“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”
教学教具：
1．课件。
2．学具（4人为一小组）每小组准备等底等高圆柱和圆锥，量杯，水或沙土等。
教学方法及组织形式：
主动探究性学习，质疑，分组教学
教学过程：
（一）联系生活，激趣设疑
1．出示课件，激趣引入
师：同学们，老师请你们看一段动画：一个夏天大头儿子和小头爸爸来到动物园，那里的风景可真美呀！就是天气有点热，他们决定买冰淇淋。大头儿子来到冷饮店，看见两种冰淇淋，一种圆柱形状的，2元一支；一种圆锥形状的0.5元一支。大头儿子摸摸脑袋，不知买哪一种既经济又实惠的冰淇淋，同学们，你们能帮帮他吗？