《美的回答》是冀教版第二册第9课的一篇课文，我讲的是第一课时，教学重点是：认读本课14个生字，初读课文，感知文意，使学生感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
识字教学是低年级的教学重点，而每一课都有十几个要认识的生字，但每一课下来，还有个别学生不能完全掌握。
本节课我设计了如下教学环节：从看图片展示大自然的美景导入新课；借助拼音读课文，在认读课文中认识生字，解决字音问题；指名交流识字方法；朗读课文，感知课文内容。
1、 本节课中，我采用了指名读、男女生读、当小老师领读、开火车读、师指生读等方式进行识字。
2、 让学生说出自己的识字方法。（学生在独立的识字过程中，交流了识字方法。）
从本节课的教学中可以能够准确的认读生字，正确流利的朗读课文，理解课文内容，虽然教学过程中学生反映十分强烈，甚至有的学生平时在课堂上几乎没有回答过问题，但今天能举起手回答问题，确实是很大的进步，在提问听完老师读后“你脑中有什么感受”时，学生对“感受”一词不太理解，这时我引导：“想不想知道老师的感受，老师好象看到了好多好多的绿树，这时也有学生说我也看到了和老师的一样，我接着问还有吗？其他学生也纷纷举起手来回答问题（我觉得这点我引导的挺好的）。”同时，我觉得自己用鼓励性的语言及时进行评价，调动了学生的积极性，他们能够全身心的投入学习之中，这是值得欣慰的。
但也有些地方引起了我的思考：
1、每课都有十几个生字要求认识，这么大的识字量该怎样安排课堂时间，使学生在有限的时间内，获得最大的收获。正如本节课认读生字花去了一多半时间，以至后面的教学被压缩，这也是一直让我头痛的一个问题。
2、让学生认读生字时应要求学生拼读，对拼音字母的一个复习也能准确的识记这个字。
3、应出示单个生字让学生认读，再把生字放到具体的语言环境中学习，让学生试着说完整话，既锻炼了说完整话又可以在不同的语言环境认读。
4、让学生开火车读，本来是找一组生读，结果看到同学们都想读就让他们一组一组开。
5、指名读文后让生回答“美的回答”是什么时？因为板书浪费了很多时间，却让学生反复回答，教师在说“看到这么美的画面，我也想读一读”完全可以边指板书边读。（在范读方面还要努力，语速要慢要有感情）
6、最后美读课文时，学生大部分已能背诵下来了，这时就可以边指板书边让学生读文，（既让学生感受到大自然的美也能完成了背诵）板书没有利用好。
7、最后拓展时，学生的知识面比较窄，只有几个学生回答，可见学生的表达能力还要进一步培养。
总之，今后还要不断的努力，多吸取经验，多像有经验的教师学习，争取把每节课都上好，让学生真真实实地学到知识，锻炼能力，不断提高学生的语文素养。