朗读时感情要真挚、纯朴，不要端着架子，拿腔作调的，需要渲染的地方，也应自然适度，不能过分。因各类文章或各层段落所表现的情感不同，有的是无情地揭露，愤怒地控诉和坚决地抨击;有的是由衷地歌颂、热烈地赞扬和深沉地怀念等等，所以，朗读时感情色彩要掌握好，音调的高低、音域的宽窄、音量的大小都要有个具体安排。但总的是要感情充沛，情绪饱满。
阅读方式多样化
讲故事的时候，你是在描述、理解，还是表演?如果你是在描述，就会把重点放在解释图片内容上;如果你是在理解，你就会侧重解说故事的含义(也许还会拓展开去，解说文字和图片的内容用以阐明一个观点);如果你是在表演，就会把注意力集中在人物和对话上，把问题留到最后。无论你是描述、理解还是表演，对于听故事的孩子而言都有益无害。但大多数家长的阅读方式非常单一。如果家长能做到阅读方式多样化，尝试新的阅读方式，那将会使阅读成为一件充满乐趣的事。尤其是读一些孩子要求反复读的书的时候，家长就更应使用多种阅读方式了。
使用字母读物激发孩子的阅读兴趣
听父母念过常规字母读物(这些读物中有字母和示范字母发音的词汇)的孩子为一组;听父母念过只有字母的读物的孩子为一组，听父母念过故事书的孩子为一组。虽然三组的孩子都知道这26个字母，对于印刷体的字母也有概念，但听父母念过常规字母读物的那组孩子在音素方面的知识就要多得多。而音素方面的知识是学习阅读的关键。
反复读同一本书
我们都知道，反复学习同样的知识，人们理解和记住知识的可能性就更大。这对于才刚刚开始掌握词汇和培养读写能力的幼儿也是一样的。读同一本书的次数越多，孩子学习书中的词汇、讲述书中内容的机会也就越多。这并不是说，家长一次就要把同一本书念上好几遍(尽管这个年龄段的孩子经常会要求父母这么做)，但家长要做好准备，在几个星期内，把孩子最喜爱的书念上几十遍。
多问开放式的问题
“鸭子在哪里?”“刚才，谁亲吻了这个婴儿?” 问孩子类似这样的问题能让孩子也参与到你所念的内容中来。但问题在于，大多数家长不是问孩子早就知道的问题，就是问的许多问题，孩子只需用一个单词或用手指一指就能回答的。研究表明，虽然问这类问题对于打基础很重要，但逐渐加大问题的复杂性也同样重要。这就是说，用“是”、“不是”或用手指一指就能回答的问题应减少，与人物行为动作有关的和概念性的问题要增加。比如，“有一只熊，它在干嘛?”或者“这位农夫现在准备做什么?”要点：“问孩子与人物行为动作有关的问题。”