教材简析
《雨后》是著名作家冰心写的一首优美的小诗。描写的是夏天雨后儿童嬉戏的情景。全诗采用点面结合的手法，先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
设计理念
本着阅读教学以读为本的教学理念，课堂教学中要以读为主。通过多种形式引导学生把文章读得正确、流利、有感情，并且把理解与想象穿插其中，层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学目标
1?体会夏天雨后玩耍时的欢快心情，激发学生热爱生活的情趣。
2?能够正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生把课文背诵下来。
3?认识双线格内的5个字，会写田字格内的12个生字。
教学重、难点
有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备
教学课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、情景导入，揭示课题
1?同学们，夏季大雨过后，你们在校园里是怎么玩的？谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
2?揭题。也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》(板书课题)。说不定，诗里所写的就有你们的影子呢，大家快读读课文吧!
二、初读课文，整体感知
1?自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
2?同桌互读，正音互评。
3?指名分小节读文，说说小诗写了什么事。
三、品读课文，深入感悟
1?默读课文，划出自己所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段想象到了什么或者想说什么？
2?学生汇报。
（1）读。把自己喜欢的那一节诗歌读一读，读后互相评议。
（2）问。说说为什么喜欢这一节？对于这一节，还有什么疑问吗？
（3）再读。喜欢同一节的同学一起美美地读一读。教师强调读出感情：
①第1小节：把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
②第2、3小节：读出小哥哥摔一跤后欢喜、兴奋、骄傲的心情。
③第4小节：重点抓住“紧紧地、小心地、轻轻地”等词语，读出小妹妹小心翼翼的样子。
（4）再问。围绕课文重点，学生或教师提出问题，组织讨论。
问题①：为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
小哥哥是为踩水尽情而兴奋，为溅起的水花高过同伴而骄傲，这真是懊恼中也有喜乐。
问题②：为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，在小哥哥后，也能摔上一跤，玩得尽兴。
(5)以学习小组为单位，讨论后交流。
(6)小结：从同学们精彩的回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在孩子们嬉戏的“海洋”里，快乐得好像神仙一样，多让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们雨后玩水的感觉一样呢？
5?练习有感情地朗读这首诗。
四、背诵课文，积累延伸
1?指导学生借助插图练习背诵。
2?引导学生说说冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以说说和同学们雨后玩水的故事。
3?选读《小学语文阅读资源》中有关文章。
第2课时
一、回顾整体
通过上节课的学习，谁能想象小诗的画面，背诵《雨后》这首小诗？
二、识字写字
1?认读生字。
（1）出示带注音的生字，指名领读。
（2）去掉注音再读一读，同桌之间互相检查识记情况。
（3）老师随意抽取生字卡片，考察学生认字情况。
2?指导书写本课的12个生字。
(1)区别形近字：梢—消骄—娇辫—辨
(2)重点强调难字的书写：“糟”字注意右半部“曹”的笔顺。“傲”字共12画，不要将中间的竖与撇写成一笔。
3?评价提高。
学生书写时，教师巡视，发现共性问题出示并集体评价，然后自己更正，再写。
三、拓展练习
1?填量词。
一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水
一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风
2?写出反义词。
希望—（） 骄傲—（）
3?仿照句子，写出比喻内容。
平平得像一面镜子
冷热
白黑
4．鼓励学生选择生活中自己感到有趣的事写成小诗。只要能分行写，写出“有趣”即可，不做过高的要求。
四、总结