各位评委老师好：
我今天说课的题目是 《前后》 （板书：课题、作者），
下面我将从以下6个方面进行本次说课：
一、确立目标，分析内容――说教材
二、了解学生，因材施教――说学情
三、遵循规律，合理运用――说教法
四、合理安排，循序渐进――说过程
五、布局合理，直观明了――说板书
六、查漏补缺，自我提高――说反思
一、确立目标，分析内容――说教材
本课题是北师版一年级第五 单元内容，在此之前，学生积累了一定感性经验基础上，这位过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过动物赛跑归纳出前后的空间观念，让学生体会认识物体空间位置的方法。学习本节内容后，为下面学习东南西北方向以及简单路线图 奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：
1.知识与技能：认识物体前后相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决问题、语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，加强理论联系实际的能力。
3.情感态度与价值观：使学生在学习活动的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的教学重点、难点： 重点是前后的位置与顺序。 难点是学生体会“前后”的相对性。
二、了解学生，因材施教――说学情
本节课内容是一年级第一册的内容，在此之前，学生已经认识了（前后 ）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。由于本课是（情景）引入，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。
三、遵循规律，合理运用――说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境引入法。即教师呈现情境、对学生设疑→学生讨论→教师点拨→学生得出结论→教师总结→学生联系反馈。
该方法充分发挥师的主导作用、落实学生的主体地位。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究”的学习方式。本节课要交给学生善于表达、善于交流、善于思考的学习习惯；交给学生从生活经验中归纳出数学模型的能力；能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。交给学生理论联系实际，灵活运用知识解决实际问题的能力。
四、合理安排，循序渐进――说程序
本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：情境导入、探索新知、巩固练习、总结反馈、布置作业。
（一） 创设情境，引发兴趣。
我设计的导语是同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的学习数学兴趣，让学生迅速融入课堂学习。
（二） 自主合作，探究新知。
知识点一：认识前后，体验相对
本内容我打算：
（1）、认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？
b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
设计意图：通过什么活动、举措，训练学生什么思维，培养学生什么能力，最终达到什么目的。
知识点二：赛车道上，学会提问
a、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
b、你还能提出什么数学问题？
c、好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
（3）及时总结：
学生在学习的基础上，自主回扣目标，归纳总结本节内容，整体把握知识点之间的内在联系，用简练的语言构建本节内容的知识网络和体系。这有助于帮助学生形成表达完整数学语言能力，养成会思考，会倾听的习惯
（三） 巩固新知、智能测评
我设计了1.联系实际，说前后
同学们：你能说说你的座位前面是谁？后面是谁？
a.请几个同学说前面是谁，后面是谁？
b.老师说出这个同学前后是谁，猜这是哪个同学？
2. 认路牌
a.精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？
b.好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？
3、排队买票
a.真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？
b.请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
针对本课的教学重点和难点，用层次、有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性，从而达到举一反三的效果。
（四） 梳理知识，反馈总结：今天这节课我们学习的是什么内容？你有什么收获？
我设计了:先让学生在小组内交流讨论本节主要有哪些知识，然后自我反思，自我评价，最后请同学发言分享成果。并给予及时的肯定与指导。
让学生自己说本课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括能力、语言表达能力和自我评价能力。
（五） 迁移拓展，布置作业。
教材及有关作业本习题。回家把数学故事讲给父母听，激发孩子学习数学兴趣，训练语言表达能力。
五、布局合理，直观明了――说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，我认为这种纲要式板书既能体现当堂所学知识先后次序和内在联系，又能体现重点知识的基本内容，简明扼要，一目了然。同时还便于对板书的主要内容进行提炼升华。
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
六、查漏补缺，自我提高――说反思
赞科夫说过：没有个人的思考、没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。新课程改革强调教师的教学反思，一堂课即使上得再成功，都会有得有失。本节课后我将从以下2方面进行反思：
首先，反思是否突出学生在课堂学习中的主体地位，树立科学的课堂教学效能观。
数学教学是数学思维活动的过程，是一个由学生亲自参与、生动活泼、主动的和富有个性的过程。活动往往是由“问题”开始，好的问题一经出示做便能激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。因此，在数学学习过程中，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考才会有创新，才会有发展。
其次，反思教学方法、学生学法指导上的得失，改进自己的教学行为。
一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。
以上，我从教材、学情、教法、过程、板书、反思6个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。