教学目标

⒈使学生能初步地数、读、写100以内的数。

⒉初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

⒊初步掌握100以内数的组成。

教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教具准备：计数器、数字卡片。

教学过程

一、复习导入

⒈“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！

“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位上拨7，在个位上拨1。”

⒉“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21 读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

二、探究新知

⒈拨一拨、写一写

师：那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？为什么是这样表示，指生回答

①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一；合起来读作：二十四。

②十位上有2个珠,表示2个十,在十位上写"2"。个位上有4个珠,表示4个一,在个位上写"4"。合起来写作：24。

③想一想：先写什么， 再写什么？

课件出示42，在计数器上又该怎样表示，你们在数位表上表示出来，并读一读。对比24、42两个数中“2”、“4”表示的意义相同吗？分别表示什么？

课件出示一捆小棒和两捆小棒，这两个数在计数器上怎么表示？请你们表示出来！这个时候个位上没有一个珠子怎么办？引导学生个位没有一个珠子时要用“0”占位。

⒉练一练

试一试：课件出示例5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。写完了和同桌说说为什么这样写，再同桌互读。

⒊.师生共同小结：

教师谈话：刚才我们会读数了,现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结：

使学生明确：从左往右读；先读十位,再读个位；从高位读起。

那怎样写数呢？

从高位写起，计数器数位上是几就写几.

5.教学例6。

①让学生从30数到100。

在十位上，一个一个地拨，拨出9颗珠子后提问：这9颗珠子表示多少？再拨上一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

师生共同讨论，同桌合作探究，教师订正：这9颗珠子表示90，再拨一颗表示10个十，10个十是100，应在计数器的百位上拨一颗珠子，就表示100。板书：100读作：一百。

②启发学生思考,再数1个10,也就是10个十是多少？

③指学生上台来在计数器上拨珠,读数。

④引导学生试写,提醒学生不要把个位,十位上的0丢了.教师在黑板上板书100的写法和读法。

⑤教师引导小朋友对照数位顺序表，同桌合作学习讨论，从右边起，第一、二、三位各是什么位？每位上的数各表示什么？然后在书上填空。

板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位；个位上的数表示多少个一，十位上的数表示多少个十，百位上的数表示多少个百。

三、巩固练习

⒈读出下面各数。

34 56 15 67 87 100 50

⒉玩游戏：找朋友

教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

68 71 22 99 53 20

六十八 七十一 二十二 九十九 五十三 二十

⒊猜数

①老师这里有个数是由8个十和9个一组成的,小朋友们猜猜是多少？

(2)个位上的数是1、十位上的数是3,这个数是多少呢？

(3)最小的两位数是几

4.我来找规律：

(1)41 42 43 —— ——

(2)10 20 30 —— ——

(3)11 22 33 —— ——

四、课堂小结

小朋友们真厉害！老师还有个小小的请求：请小朋友找一找生活中的数。

板书：读数,写数

百 十 个

写作： 2 4 100

读作： 二十四 一百

从右边起，第一位是个位；

第二位是十位；

第三位是百位。

读数、写数都从高位起。