第 五 单 元 整 体 教 学 设 计
教材分析：
本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。 学情分析及策略建议： 四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。本组课文的教学，可以从以下几方面进行： 1、 课前要学生广泛搜集与课文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识。 2、 将理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。 3、 在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。如《长城》可以让学生根据课文内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面; 《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。 单元教学目标预设： 1、 掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 2、 在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。 3、 激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景 名胜的意识与习惯。北大附中广州实验学校
小 学 部 教 学 设 计
备课时间：
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课 题 |
1、长城 |
计划 课时 |
2课时 | ||
| 第 一 课 时 上课时间： |
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| 课时目标 | 1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、初步了解课文内容，看懂插图的内容。
3、学习课文第1、2段，了解长城的结构特点。 |
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| 教学重点 | 感知课文，掌握生字词，了解长城的结构。 | ||||
| 教学难点 | 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、创设情景，激情导入： 二、初读课文，整体感知。 三、学习课文，感悟特点。 四、小结学习，留下问题 | 1、 大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。 2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？ 3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读： A、“只有一个伟大的民族，才能建造出这样一座伟大的长城！” B、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！” C、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！” 同学们，不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你想说什么？最想问什么？ 4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城“奇”在何处？即：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ １、带着问题自由读课文： 要求读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。 ２、读后交流： 指名读生字，同桌互相检查生字的读音。 说说课文主要写了什么？ ３、理清脉络： 课文按先分后总的顺序介绍长城： 第1自然段：写远看长城下降一条长龙。 第2自然段：写近看长城高大坚固。 第3自然段：写作者的联想。 第4自然段：赞美长城。 以图为主线组织学生阅读课文第1、2自然段，研讨长城之“奇”。 1、指导学生观察插图，让其感受画面，图文结合，了解长城的特点与构造。 2、让学生回答下列问题： （1）看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文是怎么描写的？ （2）看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？ （3）从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现长城什么不同特点？ 3、读文与画示意图结合，感悟长城的高大坚固。 朗读课文第1、2自然段，体会长城的气势雄伟、高大坚固的特点 质疑： 你在读课文时，发现了什么问题？ （为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？） | ||||
| 第 二 课 时 上课时间：月 日 | |||||
| 课时目标 |
理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 |
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| 教学重点 | 图文结合，理解长城特点。 | ||||
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教学难点 |
展开想象，体会作者所表达的思想感情。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、复习导入。 二、重点赏析深入读——品味长城 三、自由抒发激情读——赞美长城 四、披文入情感悟读——情牵长城 | 通过上节课的学习，谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点？ （板书：高大坚固 气魄雄伟） 1、 出示课文最后一个自然段： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （1） 谁来读？ （2） 听他读完这句话，你有什么想问？ 2、 画好句子后，认真地练读几遍，争取读出你对这些句子的感受和体会。 3、 汇报交流，指导朗读： 哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹？ 语段一：远看长城，它向一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 （1） 引导：体会到什么？ （2） 看课件：蜿蜒曲折的长城图片，长城像一条长龙，那长城与长龙之间有哪些地方相似？、 （3） 当你体会到这些的时候，再读这个句子是不是会有别样的感觉呢？自己试一试！自由读、指名读、齐读。 （4） 小结，出示课文最后一个自然段：齐读 语段二：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 （1） 引导：感受到长城的高大坚固。——（课件出示长城侧面图） （2） 自由读第二自然段 （3） 读了课文，也结合课前搜集到材料——谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢？理解“屯兵”。 （4） 小结，回复读最后一段 语段三：单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （1） 引导： （2） 你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？ （3） 请闭上眼睛，想象一下古代人民劳动的情景吧： （4） 练习朗读 （5） 出示句子：范读——男同学读——女同学读 “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 谁能把“多少”换一个词再读一下句子？无数，数不尽，许多。。。。。 （6）小结，回复读最后一段 1、 写感受 2、 读感受 1、 感情朗读最后一句 2、 总结 | ||||
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板书设计 |
17、长城 （奇迹） 长 高大坚固 气魄雄伟 | ||||
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教学反思 |
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北大附中广州实验学校
小 学 部 教 学 设 计 备课时间：
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课 题 |
18 颐和园 |
计划 课时 |
2课时 | ||
| 第 一 课 时 上课时间： 月 日 | |||||
| 课时目标 | 1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。 2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。 | ||||
| 教学重点 | 1、 认识生字词 2、 初读课文，了解课文顺序。 | ||||
| 教学难点 | 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、激情引趣，初历景观 二、按照要求读书。 三、学习生字。 四、初读课文，理清文章条理。 五、小结 | 1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。 2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗? 谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。 1、 给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。 2、 注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。 1、 有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音； 2、 注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。 1、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。 2、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。 颐和园是个美丽的大花园，那么它到底有多大多美呢？我们下节课继续学习。 | ||||
| 第 二 课 时 上课时间：月 日 | |||||
| 课时目标 |
1、 理解课文内容 2、学习按顺序游览景物的写作方法。 |
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| 教学重点 | 运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。 | ||||
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教学难点 |
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、变换角色，自读自悟 二、品读精彩，领悟整合 三、回归全文，抒说心声 四、从读学写，自然拓展。 | 1、老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。 a、结合插图，读句品词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。 b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。 1、以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。 a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么? b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢? 1、和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏) 推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振 谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗? 1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐) 2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?) 谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。 | ||||
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板书设计 |
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教学反思 |
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北大附中广州实验学校
小 学 部 教 学 设 计
备课时间：
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课 题 |
19* 秦兵马俑 |
计划 课时 |
1课时 | |
| 第 一 课 时 上课时间： 月 日 | ||||
| 课时目标 | 1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 | |||
| 教学重点 | 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。 | |||
| 教学难点 | 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 | |||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | |||
| 一、揭示课题、导入新课 二、看录象，创设情景 三、学习生字词 四、精读秦兵马俑的“规模宏大” 五、精读秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点 六、总结 | 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。 1、 仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。 2、 自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。 3、 说说兵马俑给你的印象。 1、 读带有生字的词语，正音。 2、 理解词义，可联系上下文，也可查字典。 3、 指名试读课文，读准确，读通顺。 1、 默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 2、 集体讨论。 （1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。 （2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。 4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和**的制作工艺所折服） 5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。 6、有感情朗读第二自然段。 学习第3段: 1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。 2、学生自学。 3、同桌交流。 4、集体讨论，交流。 （1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。 （2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。 （3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。 （4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。 6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 （1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；…… （2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。 7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。 学习过渡段 1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。 （1）这句话包含了哪些内容？ （2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。 （3）这句话在文中起着承上启下的作用。 指名读第1段。 （1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？ 2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。 3、齐读最后一段。 （1）这一段主要写了什么？ （2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？ 这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 | |||
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板书设计 |
19* 秦兵马俑（举世无双 享誉世界） （不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明 展示了中华民族的强大力量和英勇气概 | |||
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教学反思 |
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北大附中广州实验学校
小 学 部 教 学 设 计
备课时间：
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课 题 |
语文园地五 |
计划 课时 |
4课时 | ||
| 口语交际 ：谈谈保护长城的建议 上课时间： 月 日 | |||||
| 课时目标 |
1、 让学生在自由交流的基础上介绍保护文物的方法，提高口语交际能力。 2、 学写导游词，提高作文写作能力。 3、 学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。 |
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| 教学重点 | 1、 完成口语交际。 2、 完成习作。 | ||||
| 教学难点 | 动手搜集资料。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、谈话导入。 二、欣赏图片。 三、组织活动——“景点代言人发布会”。 | 一、激发兴趣，引入课题 1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。 2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。 3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。 二、具体谈谈保护长城 1．分小组商议保护长城的建议。 2．全班交流。 3．分析总结出一系列保护长城的措施。 三、拓展 1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。 2．交流了解，中国有多少世界遗产！ 3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？ 4．怎样来保护世界遗产？ 5．形成书面建议或倡议书。 | ||||
| 习作：写导游词 上课时间：月 日 | |||||
| 课时目标 | 1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。 2．学习写导游词。 | ||||
| 教学重点 | 向学生介绍导游词的写作方法 | ||||
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教学难点 |
要清楚介绍出景物的特点或地形地貌的特点。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、写作准备。 二、情景启导。 三、写作点拨。 四、佳作赏析 五、开心练笔 六、互动评改。 六、总结激励。 | 审题 本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？ 创设情境，引发“习作”的需要 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗? 2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。 1、 师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”? 2、 指名说一说自己确定的最有特色的内容。这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？ 3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。 阅读范文，借鉴“习作”的写法 教师出示或朗读一篇长城导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。 老师指导学生写精彩段落：亲爱的游客们，你们知道宇航员从空中看地球时第一眼看到的是什么吗？是蜿蜒盘旋在地球表面的一条长龙，它就是中华民族的象征——长城。（开头直接点题） 长城不仅气魄雄伟，而且高大坚固，。。。。。。（具体介绍长城气魄雄伟，高大坚固） 看到着雄伟的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介绍长城，引发联想，穿插孟姜女哭长城的传说） 游客们，千里迢迢而来，为的就是一睹长城的雄姿，大家加把劲啊！不到长城非好汉呀！（结尾抒情） 1、 学生互相修改导游词。 2、 师举例修改某一篇导游词。 3、 注意句式的运用，语句的通顺，用上修辞手法，让语言更生动有趣。 本次作文，同学们都各有所获，知道了怎样写导游词，及模拟当导游，学会了修改写景点的文章，希望以后继续努力。 | ||||
| 日积月累、我的发现 、宽带网 上课时间： 月 日 | |||||
| 课时目标 |
学习“日积月累”，积累对联知识，运用比较的方法将句子写具体、形象。 |
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| 教学重点 | 学习比照的表达方法 | ||||
| 教学难点 | 动手搜集资料。 | ||||
| 教学过程 | 师 生 活 动 | ||||
| 一、我的发现： 二、日积月累 三、完成宽带网 | 一、我的发现： 1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。 2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。 3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？ 4．再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。） 5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？ 6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。 7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。 二、日积月累 1．生自读对联。 2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。 3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。 4．熟读背诵。 三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。） 1、明确实践要求。 课外收集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗句、对联、也可以是故事、传说，从中感觉这些“世界遗产”的魅力。 3、 搜集处理资料。 （1） 搜集资料。用一星期的时间，通过各种途径查找资料。 （2） 小组汇报交流。 小组确定的主题是什么？（如图片、诗歌、故事。。。。。。） 获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料？（如：上网查找、书本、新闻、报刊中的相关资料。。。。。。） （3）评选资料，处理材料。 | ||||
| 板书设计 | |||||
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教学反思 |
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