语言与文化在社会环境中有着十分密切的联系，语言是文化的表现形式，有着丰富的文化内涵，并对文化起着重要的作用。没有语言，就没有文化，而语言又受文化的影响，反映文化。所以.语言与文化是不可分割的，两者交叉渗透。因而，在英语教学中，应该渗透英语国家的文化，来增进学生对英语的理解和使用，同时加深其对本国文化的理解与认识.培养学生的跨文化(CrossCulture)意识，使其能正确运用语言。在英语教学中渗透文化意识，也是新英语课程标准对新世纪教师提出的一个新要求。在教学中，根据教材内容.及时向学生提供英语国家的文化背景知识，无疑至关重要。下面浅谈一下我在这方面所进行的尝试和努力。
一、触入背景知识，渗透文化意识
不同的历史文化背景对事物的理解有着很大的差别，就拿中国与英美国家的风俗相比较，东西方文化存在着巨大的差异。诸如:宗教信仰、人生观、价值观等。因此，在英语教学中，教师要主动地把与教材内容有关的文化背景知识介绍给学生，以渗透文化意识。比如，在讲到 “Thankyou”时，我告诉学生，一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。而在英美国家“Thankyou”几乎用于一切场合，所有人之间，即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一餐饭，对方都会说一声“Thank you”。在公共场合，不管别人帮你什么忙，都要道一声“Thankyou”，也是非常得体的。在英语教学中，融人背景知识，渗透文化意识，不但增强了学生跨文化交际意识，使学生熟悉所学语言的使用环境，同时也加深了对本国文化的理解与认识.增加了学生的文化底蕴，从而培养了学生准确使用语
言的能力。
二、挖掘文化内涵，渗透文化意识
词汇是语言的心脏，它包含着三种意义:词汇意义、结构意义以及社会文化意义。英语中有许多词汇蕴含着丰富的文化涵义。因此，在英语教学中，我们要注意挖掘词汇的文化内涵，以渗透文化意识。例如，在学到‘，d。g”一词时，可告诉学生，由于中西方所反映的价值观念不同，中国人多将狗与“坏人、坏事”连在一起.因而一些与狗有关的词语如，.狗腿子”、“狐朋狗友”等都含贬义。英美人却较多认为狗是人类的忠实伙伴，因而与狗有关的表达如“al。ckydog”(幸运儿)、“Loveme，IJovemydog·”(爱屋及乌)等都含褒义。语言与文化紧密相连，而词汇是一个民族文化特征的载体。在英语教学中，教师应挖掘词汇的文化内涵，来激发学生获取知识探究异国文化奥秘的愿望，从而达到激发、保持学生英语学习兴趣. 使学生从词汇学习中了解和掌握语言中的文化内涵。
三、组织活动课，渗透文化意识
西方一位教育家曾说过:Tellme、1willforget·show me，Imayremember.Involveme，Iwillunderstand.通过英语活动课，使学生亲自参与，在真实的情景中，让学生在学习语言的同时感受西方文化。比如，在学习有关‘℃hristmas”的内容时，首先组织学生讨论Christmas的由来，在这一天人们会做些什么，会说什么，要唱什么歌曲，并且让学生搜集相关资料及用品，如Christmastree、Christmas eard、ehristmasgifts、stoeking(长统袜)等等。然后，让学生围绕Christmas这个文化主题，举行意趣盎然的 ChristmasEve活动。在ChristmasEve活动中，我让学生听圣诞歌《平安夜》(SilentNight)，体会圣诞的宁静与祥和.然后许个心愿并互赠圣诞礼物，感受友情和亲情。这样.学生们在丰富多彩而又生活化的活动中不但提高了英语学习兴趣，增强了语言运用能力，同时也感受到了浓郁的英美文化气息。
著名英语教授王佐良先生曾经说过:“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言作为思维与交流的工具，它承载着不同的文化信息，反映着人类社会不同的文化生活。在英语教学中诊透文化意识·不但提高了学生学习英语的兴趣，使学生在学习和掌握语言的同时了解英语国家的文化，培养学生跨文化交际的意识，而且使学生能正确理解和准确使用英语，从而真正掌握英语。